2008年1月 ：《做一棵会思想的小草》《农村家庭教育的现状调查》发表于在线教育周刊第11期

2月：《努力做一件实在事》在线教育周刊第12期

3月：《数学有时不妨来点“投机取巧”》

10月：《换种方式练习也精彩》

11月：《爱心呵护、用心育人、家校互动、和谐发展的家校联谊》

12月：《请尽情绽放你的笑容》《接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红》《小学低段数学更具含金量》

孙晓  发表于萧山日报

在我生日时，表姐送给我一只大鸽子，并告诉我它快要生蛋了。我就给它做了一个温暖的家——一个有软草的盒子。过了几天，它果然生了一个蛋。可是，大鸽子孵出小鸽子不久就死去了。刚孵出来的小鸽子弱不禁风，没长羽毛，也不会找东西吃，失去妈妈的小鸽子好可怜。于是，我担当起鸽子妈妈的角色，把小鸽子当作宝贝来喂养。

在我的精心照顾下，小鸽子渐渐地长大了，可是还不会飞。这时的小鸽子已经漂亮极了。洁白无瑕的羽毛，粉红色的小嘴和小爪，一双黑溜溜的眼睛像两颗黑宝石，镶嵌在白玉里。在阳光的照耀下，小鸽子就像一个可爱的小天使，人见人爱。

一天早上，我看着孤孤单单的小鸽子，心想：我应该把它放回到大自然去，虽然它失去了妈妈，可它还有小伙伴。如果它能和小伙伴在一起，那它就不会感到寂寞了。于是，我把小鸽子使劲往天空一投，小鸽子拍拍翅膀飞向了蓝天。过了一会儿，它又飞到我的手上，咕咕咕地叫个不停，小嘴在我 的手上不停地啄着，还不是地瞅瞅我，好像舍不得我。这时我看见天空中有几只鸽子在飞，就又把小鸽子往天空一抛，小鸽子和它的小伙伴一起飞走了。

看着越飞越远的小鸽子，我虽然有点舍不得，但我还是很高兴。我在心里默默地祝福小鸽子：祝你平安！什么时候想回来，我一定会热烈地欢迎你。

桃花水母

王思超  发表于学生文艺报

    同学们，你们听说过“桃花水母”吗？你们见到过“桃花水母”吗？而我可以自豪地告诉你，我见过，它们就生长在我们浦阳镇小湖孙村的余湖里。不信，那就跟我去瞧瞧！

    在青山的怀抱中，余湖静静地趟在那儿，犹如一块无暇的翡翠。湖水清澈见底，划着小船离岸不远，你就可以在水中看到它们的“倩影”了。瞧，这小家伙通体透明，大小如一枚一角硬币，圆圆的周边长着无数细细的绒毛。圆形身体中间呈十字形地长着四个腔肠的器官，极像桃花的花瓣。随着圆边的一张一合，它们在水中翩翩起舞，有时像一条微型的章鱼，有时像一只展翅的小鸟，有时又像是一朵绽放的桃花，姿态十分优美。

    别看它们个子小，它们的名气可不小。它们素有“水中国宝”之称，是地球上最低等级生物，一种濒临灭绝、古老而珍惜的腔肠动物，约有几亿年甚至十几亿年的生存历史。因此被列为世界最高级别的“极危生物”。

“桃花水母”对水质的要求十分苛刻，只要它们生活的水里遭到一丁点污染，就会灭亡。而余湖里有这么多的“桃花水母“能生存到现在，不正是水质好、环境优美的原因吗？

“桃花水母”的发现，是我们清楚地认识到保护环境的重要。于是，镇团委开着了“我爱家乡，保护环境，从我做起”的活动。作为一名少先队员，我庄严地在横幅上签上了自己的名字，同时也签上了自己的誓言：从我做起，争做一名保护环境的绿色志愿者。

中午放学铃声响起，学生纷纷排队拿饭盒。因为有事，我稍稍迟了一点。“朱老师，我把你的饭盒拿来了。”一个小男孩从门口走了进办公室。原来是倪鸿飞，平时老受批评的一个。“谢谢你啊！”我连忙说道。他高兴地走出去了，并且跟旁边的小朋友在说：“老师夸我了，说谢谢我呢。”

“老师夸我了。”我句话一直在我的脑海里盘旋。其实我也没说什么，就说了声谢谢，孩子却这么高兴，以为老师在夸奖自己。为什么一句平常的谢谢，带给孩子却是如此快乐和自豪呢？我一直在思索着。

倪鸿飞，一个内向的孩子。刚读一年级的第一个学期，对于学习一直有种抵触情绪。跟不上学习进度，老是留下来完成本该在课堂上完成的作业。记忆力差，导致学过的东西一转眼就忘了。反正在老师同学的眼里，是个问题学生。表扬的声音对于他来说犹如天外之音，飘渺虚无。他今天的这个举动，突然给了我一个很好反思自己教育策略的契机。对于那些成绩差的孩子，我们要多多发现他们学习之外的闪光点。或者这辈子他们在学习上真的没有多大的进步了，但是从长远的角度看，做人的品格会影响他的一生。关心他人，孝敬父母，独立自主，自强不息，助人为乐，这些良好的品格比考100分来的更重要，对于这个社会来说也是更迫切。

我家的宝贝也在读一年级了，我能深刻体会到表扬在孩子心中的份量。每次老师表扬她了，她总会回家第一时间告诉我。小脸写满了开心和自豪。三毛曾经说过一句话：每天吃一颗糖，你就会感觉生活还是甜的，即使在人生最痛苦的日子里。那就不要吝啬我们表扬的语言吧，多发现，勤表扬。让孩子每天都能在学校里吃一颗甜蜜地“糖”，特别是那些个别的问题孩子，让他们能发现自己度过了充实的一天，体会自己的价值所在。而不是我们被喋喋不休地批评教训。

“老师夸我了。”孩子稚嫩的声音又在耳畔响起。我想，我接下来要做的就是在班里大声地表扬那个小男孩。我仿佛能看到他受到表扬时，那种发自内心的喜悦。这一整天，他都会很开心地度过。

     春去秋来，在教育这片土地上我们又辛劳耕作了一年。在一二年级的反复轮回里，我忙得像只小蜜蜂，在两个教室里飞来飞去。

     “追求幸福的教育，打造幸福的校园”，这是我们浦阳镇小新的美好前景。幸福是什么？它是疲惫后孩子甜甜的一句“老师我喜欢你”；它是作业本上一个个鲜艳的五角星；它是懵懂孩子解惑后脸上绽放的微笑；它是讲台上孩子默默送的贺卡和喜糖；它是努力后获得的一张张奖状。虽然低段教学中的“烦、吵、唠叨、嗓子难受“是我的切身感受，但幸福就这么简单地充盈着我，让我忘却痛苦，让我又一次次地不知疲倦地克服困难，迎难而上。

      今年我很荣幸地当选为区第十五届人大代表。这里要忠心感谢领导对我的信任，感谢每一位支持我的老师。正因为有了你们，才有了这样圆满的结局。我想，这将是我自己人生中的一次难忘经历吧。

      今年在教学业务能力各项比赛中，我获得区低段数学教师作业设计一等奖；区中小学”我最满意的一份作业设计”二等奖；论文《勤说话  促思维》获区年会论文三等奖。

      工作日复一日，年复一年，虽然工作量大，压力重，但我们要学会自我减压，在平凡的工作中努力追寻幸福的脚步，体会收获的喜悦。

                         ——讲述我和书的故事

说起来惭愧，自己是个读书甚少的人。没有像其他人所说的那种一天书不离手，一月买多少本书的痴狂。也没有一天必须有多少时间阅读量的刻意。对于书的感情，只是一种淡淡地喜欢。喜欢随心而阅的舒坦悠闲，犹如一杯清茶，随着热气的升腾，自然而然地由内而发，散发出幽幽的香气，沁人心脾。从小到大，与书的关系，就像一个老朋友，即使相隔再遥远，也总会时常相互安慰、关爱与鼓励。即使不是时常，也总会在背后默默支持。

清苦童年，小书为伴

小时候，家里不富裕，父母都是农民，也没有一种要培养小孩阅读能力的意识。唯一能看的，就是语文书。可语文书也不是小孩子的最爱。庆幸的是，在城里工作的小姨每次回家探亲，总会给我带来几本小人书。就是那种小长方形的，配有黑白插图的书，现在图书馆是买不到了。依稀记得有《西游记》、《泉水叮咚》、《血疑》，其他的已经记不清了。那时候家里还没有电视，对外面的世界是一无所知，只有通过这几本小人书，开启我对世界懵懂的认识。《西游记》里三打白骨精让我印象最深刻，痛恨白骨精的狡猾，懊恼猪八戒和唐僧的愚笨，喜欢孙悟空的智慧勇敢。在学校六一演出的时候，身为文艺委员的我，还把这出戏搬上了舞台，深得老师的赞赏和同学的崇拜。它让我感觉，能有小人书读跟别人就是不一样。《血疑》讲得是一个日本姑娘信子和白血病顽强斗争的故事。它教会我，无论在多少困难面前，就算是面对死亡，也要学会坚强和乐观。所以，记得每次生病打针，别的小朋友总是哇哇大哭，而我却是不吭一声，护士阿姨总夸我是个最最勇敢的小战士了。童年的我，虽然没有汉堡包，没有旋转木马，没有喜羊羊和灰太狼，但是我有小人书，它给我清苦的童年，带来了快乐，开启了我对外面世界的向往，播下了对读书的渴望。

青春年少，励志心灵

到了初中的时候，家里稍微富裕了些，也有了些自己的零花钱，于是积攒起来，会去买些书。但也不是经常，毕竟钱也不多。印象深刻的是《雷锋的故事》和《钢铁是怎样炼成的》。记得小学里写作文的时候，最喜欢写学雷锋做好事了，帮老爷爷推车啦，下雨天借伞给同学啦。对于雷锋的了解，也只是每年3月5日学雷锋日子的纪念。长大些后，看到《雷锋的故事》就毫不犹豫地买下了。想真正好好地了解一下雷锋到底是怎样一个人？在细细地阅读中，脑海里雷锋的形象渐渐地丰满起来。乐于助人，热情，善良，全心全意为人民服务是他的人格写照。其中“雷锋出差一千里，好事做了一火车”，“对待同志要像春天般的温暖”。这些话语深深地印刻在那时的记忆里，至今还记忆犹新。它让我重新审视了自己，做好事并不是为了得到赞赏而去做好事，而是发自内心地无私去帮助别人。

《钢铁是怎样炼成的》是初中时代，很多同学热衷的书本。里面的主人公保尔.柯察金在布尔什维克党的培养下，在革命烽火和艰苦环境中锻炼出来的共产主义新人的典型形象。他以爱憎分明的阶级立场、崇高的道德风貌、高昂的革命激情、奇迹般的生命活力和钢铁般的坚强意志，谱写着把一切献给党和人民的壮丽诗篇。“青春少年是样样红，我是主人翁”。在那个青春年少的激情时代，这些励志的故事，激励着我们发奋读书，立志报效祖国。

工作岗位，促我成长

或许真的与书有不解之缘，工作后成了“教书先生”。走上工作岗位的我，与书相伴的日子就更多了。为了促进自己专业知识的成长，我要不断地去阅读有关教学专业知识方面的书籍。《掀起课堂教学小高潮艺术》、《新课程课堂诊断丛书》、《小学数学课堂教学艺术》、《名师课堂经典细节》、《小学数学教师》等等都被我细细阅读。

05年，是我工作中的重大转折点，更是我重新审视自己的一年。那一年，我走进了“教育在线论坛”。论坛里，我有幸认识了朱永新老师——知道了有“新教育实验”这样的新名词；认识了李镇西老师——感受到了他的“爱心教育”；认识了干国祥老师——看到了“毛毛虫与蝴蝶”的儿童阶梯性阅读。太多太多的新鲜词汇和鲜亮观点，冲击着我的头脑，洗涤着我的灵魂。这里我第一次听说了“博客”一词。或许你会笑我是个信息闭塞的人。确实如此，我在农村小学任教，刚工作的时候还没电脑。后来每个办公室配备了一台电脑，8个老师轮流使用。在这样的条件下，我建立了属于自己的博客，取名“思想草”。很喜欢萧伯纳说的这样一句话：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么我们每人将有两种思想。”我想，思考一定是沉默中的等待，思考一定是等待后的爆发，思考也一定是爆发后的快乐。做个有思想的教师，成了我以后工作中努力的方向。

我想，只有多阅读，只有与大师亲密接触，我们失落、迷茫的心灵才能得到拯救，才能产生通往成功之路的动力。除了阅读跟学科专业有关的书籍，我还阅读了斯宾塞·约翰逊的《孩子你为什么不听话？》、黑柳彻子的《小时候就在想的事》、安德里亚·比朔夫的《教育者谬误手册》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。他们让我知道了孩子们心里到底在想些什么，让我知道了如何走进孩子们的心灵与他们对话。于是在课堂上，胆小的孩子敢于发言了；内向的孩子变得乐观了；调皮的孩子开始懂事了。孩子们喜欢上我的课，还会在多年以后提起我上课时给他的感受。做教师的幸福感油然而生。

    在阅读和反思中，我尝试着成功带来的喜悦。参加区级学科技能、论文比赛频获一、二、三等奖；荣获教坛新秀，优秀教师，最喜欢教师，先进工作者等称号。

而立之年，伴女阅读

当女儿还在肚子里的时候，我喜欢坐在暖暖的阳光下，大声地朗读《影响孩子的100个经典童话》。当女儿出生后，我给孩子订阅了婴幼儿杂志。当女儿睁着大眼睛，饶有兴致地看着书本，小嘴里发出依依呀呀的兴奋语言时，这是我一天最开心的时光。亲子阅读增进了我和女儿之间的情感。三岁开始，我有意思地指着文字给女儿阅读。不知不觉中，小家伙居然慢慢学会了认字。在上小学之前，女儿基本上能独立阅读简单的故事文章了。现在每天晚上，我和女儿已经养成了一个习惯。睡觉之前，女儿看一会自己的故事书，我看一会自己的书籍。当妈妈和孩子静静地在一起阅读，这是一个多么幸福而感人的画面。我想，我会一直陪伴女儿静静地阅读下去。即使有一天，女儿离开我们走上社会，这种读书的习惯也会影响她的一生。

在悠悠思绪中，回顾与书在一起的日子，模糊中透着清晰，淡忘中透着深刻，平平淡淡，但却都真真切切地影响着我。喜欢读书时心灵与书的静静交流，喜欢读书后由悲伤转喜悦，由急躁转恬静，由失落转奋起的心情，幸福就这样流淌开来。幸福其实很简单，就是一本好书，静静阅读，然后默默影响。

中央电视台有个经典栏目叫《艺术人生》，每年都会推出一个词，来总结这一年的历程。有选择、有担当、有温暖、有信念。。。。。。2010年已经在一场洋洋洒洒的大雪中离我们而去，盘点这一年我在工作上的历程，我想也可以用一个词来概括，那就是“充实”。

两个班的数学教学工作，让我忙碌地穿梭在两个教室之间。78个天真烂漫的孩子，让我辛苦并快乐着。每天早上7点半准时进教室，开始了一天紧张而忙碌的教学工作。备课、上课、改作业、课后辅导，时间就在不知不觉中悄悄溜走。今年，教育局规定了一二年级不得布置家庭作业。因此，以前可以在家里完成的作业势必要在学校里完成。所以这样更加加重了老师在校的课业辅导工作量。同时，没了家庭作业，我就要想办法让学生在学校仅有的一点课堂时间里，提高学习效率和作业效率。比如，我会设计更加高效的课时教案，设计更加合理的作业题目，改进更加激发学生作业兴趣和积极性的奖励措施等等。

今年继续参加各种比赛活动，收获颇多，突破了几个第一。首先突破了以往论文没有一等奖的历史，结题论文《让讲评不再成为一种痛》获得了区专题论文一等奖。获区级数学优质课获一等奖，区级第一学段数学期末试卷设计一等奖。还获得了区级配套有效练习设计的二等奖。今年的教师节，我有幸被评为镇第四届优秀教师，并在大会上做了典型发言。临近期末，我还在承担了区级第一学段的期末复习研讨课，所上的《表内乘法总复习》给教研员和听课老师留下了深刻的印象，并获得了好评。现在参加比赛，好像没有了刚参加工作时的那种期待和兴奋感，抱着更加平和的心态去比赛，有时反而会有意外的收获。

2010年在眼睛一闭一睁间悄悄地溜走了，留下的是我对生活中每一个充实日子的点点回忆。一串串坚实的脚印，见证着我继续努力，认真前行的过程。期待在新的一年里，拥有好身体，拥有好心情，开心工作，开心生活。

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好。

九月的天，特别亮丽。九月的地，一片喜气。九月的时空，因为有了教师节而充满了激情和诗意，空气中弥漫着感念师恩的情绪。今天我们欢聚一堂，共同庆祝属于我们教师的节日，此刻的我心情无比激动。同时能作为优秀教师代表在这里发言，我更是感到万分荣幸。请允许我向在座的老师们致以最真诚的问候，向对我们全体教师给予亲切关怀的领导们表达最诚挚的感谢。

我是浦阳镇中心小学的一名普通教师，也是一名土生土长的浦阳人。在这里，我愉快地度过了小学和中学时代。坐在下面的，有很多都是曾经教过我的老师。他们对我的谆谆教导和无私帮助，至今还记忆犹新。所以在11年前，当我以“教师”的身份再次踏入浦阳这片土地，再次步入浦阳镇小的大门时，我就对自己说：“我要在这里好好工作，回报老师，回报母校，回报家乡。”

一、爱心育人

——著名特级教师吴正宪说：“教师要尊重每一位学生，关注每一位学生。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。”

自从踏上工作岗位以后，在我的心里就树立了这样的人生信条：做一个让孩子们喜欢的老师，让孩子们喜欢我的课。所以，每次迎接新一批孩子的到来，我都会精心、细心、全心地去了解他们的家庭情况、性格特点、学习习惯。因为只有对他们全面了解，我才能更快更好地走入孩子们的心灵，和他们对话，和他们共处。如果遇到班里有贫困的孩子、单亲的孩子、个性偏差的孩子，我爱的天平也就会更加倾向于他们。有时是一种眼神的交流，有时是一个动作的抚慰，有时是一句话语的激励，有时是一件物品的褒奖。在心与心的交流，爱与爱的馈赠中，孩子们回报于我的，就是学习和处事的进步。我所教的班级获得文明班称号，在各种比赛活动中，都能看到孩子们的身影。孩子们的家长看到有这样的老师而感到放心、踏实。我的工作也得到了他们的大力支持。2003年我被光荣地评为“镇学生最喜欢的老师”称号。

二、静心反思

——著名教育家叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”

工作以来，我一直担任低段的数学教学。记得刚参加工作的时候，自己还犹如一只稚嫩的小鸟，在教育的天空里初展羽翼。我会毕恭毕敬地照着教科书上的方法去上课。因此，我常常觉得自己好像是赵传歌里唱的那只小鸟，向往高空飞翔的快乐，却怎么努力振翅，还是飞不高。我的心跌落到了极点。为什么这么简单的教学内容，孩子们会听不明白呢？

直到有一天，叶澜教授的那一句话扣开了我的心扉。紧接着2004年，新课改浪潮全面在我区兴起。2005年，反思型教师开始被大家重视。同时教育局董茶仙副局长，在萧山发起建立新教育实验博客的又一股浪潮。作为一名青年教师，我深切感受到只有不断学习、不断反思，才能在这一股股激烈的教育浪潮中立足。于是一方面，我不断地参加区、市级的观摩课，从教坛新秀、名师、特级教师那里取得真经。还通过网络、书籍寻找新课改中的新理念、新方法。另一方面，我开设了思想草教育博客，开始了我的反思积淀之旅。我会把某一课堂中的亮点、暗点通过随笔、案例、课例的形式记录下来，反思其中的原因，以便在以后的教学中能起到改进作用。2007年，在首届区教师优秀博客比赛中，我的博客被评为二等奖。2009年，我还有幸地参加了为期两个月的省领雁工程的培训。专家的领引、实践的磨练，让我对小学数学的教学有了更全面的认识，同时也深刻看到自身的不足。

三、潜心实践

——北京师范大学顾明远教授说：“没有获得实践的教育理念不过是教育的理想，要使理想变成现实，就要把教育理念应用到具体的教学中去，由实践来检验教育理念的可行性。”

我会把学来的理念和方法，通过加工、重组，根据自身特点和学生特点进行教学。在我的课堂上，你经常可以看到孩子们动口、动手、动脑的场景。在一次次的游戏、活动、实验中，我和孩子们合作着，交流着，喜悦着。我感觉我的羽翼在渐渐地丰满，渐渐地轻盈，触及蓝天的愿望在慢慢地实现。曾清楚地记得有位家长对我说过：“我们家的孩子常常对我们说，听朱老师的课真有意思，让我们在游戏中学到知识，很容易就懂了。”还有什么，比听了这样的话更让人感到欣慰和幸福呢。也正因为在学习、实践和反思中，我所取得的成绩也逐渐显现出来。我所写的随笔文章不断地在萧山教育信息网上发表。在区数学优质课、优秀教案设计、解题能力竞赛、论文撰写等比赛中，多次获得一、二、三等奖。我多次承担区级公开课、研讨课，获得教研员和听课老师的好评。2009年我还在区课堂教学常规经验介绍中做了主题报告。在所有做报告的老师中，我是其中唯一的一位农村教师。2007年我被评为区第十二届教坛新秀；2008年被评为区教育系统先进工作者。

时光飞逝，细细算来，我在这里整整工作了11年。在这11年的教书生涯中，我奋斗过、困惑过、辛酸过，但更重要的是我喜悦过。正因为这多姿多彩的教学之路，让我深深喜欢教书。美丽的浦阳镇小新校园即将动工兴建，看着漂亮的校园设计图，我的心中对浦阳教育的未来充满了希望和信心。我想，我这只小小鸟，将会一直在浦阳这片教育晴空中，展翅高飞。

最后，我想用这样一段话结束我今天的发言：选择了勤勉和奋斗，也就选择了希望和收获；选择了纪律和约束，也就选择了理智和自由；选择了痛苦和艰难，也就选择了豁达和成熟；选择了拼搏和超越，也就选择了成功和辉煌！再次祝愿老师们节日快乐，永远年轻！谢谢大家。

1、教师能充分挖掘教材中隐藏的知识点。比如跑步图，看看很简单的跑步图，排出名次，学生也能很快地排出来。但是教师并没有把眼光停留于此，而是对这幅图进行了更深层次地分析和挖掘。圈前三名，了解基数。标第三名，了解序数。并对这两种不同的数进行了探讨区分。这也是本册书本中要求学生了解掌握的知识点。教师在这一环节体现的淋漓尽致。

2、教师能正确把握教材中知识的侧重点。比如在跳绳图和踢球图中，基本的知识点就是让学生观察图画，然后提出数学问题，根据问题列出算式。这对学生来说也并非难事。而教师在让学生列出算式后，花了大量的时间，把教学的侧重点放在对每个算式的合理性分析上，让学生说说每个算式所表示的意思。在寻求解决问题多样化的同时，也让学生从根本上明白了加法算式所表示的意义。这也正是对我们数学教师提出的要求：不仅要让学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”。

以上两点是我觉得教师做的比较好的方面，但是还有些地方存在着不足，提出来和大家探讨。

1、教师在教学跳绳图和踢球图时，所花的时间太长，导致下面的统计部分时间不够。教师对跳绳图和踢球图花了同样的时间比重进行教学。都是先提问、列算式、然后花大量的时间对算式的意义进行理解。我觉得，对于这两个教学方式相同的内容，教师是否可以有侧重点。不必每个算式都一一进行讲解。这样就可以留点时间给下面的统计部分。因此我在想：对于教材提供的内容，教师是否可以根据实际，有必要对其进行删减。如果这两个内容，教师可以适当地删减地话，那就有充分的时间教学下面的统计图。

2、在教学统计图时，当学生涂好色后，教师问：从这幅图中，你看到了什么？我觉得这个提问没有给学生正确的引导，导致后面学生的回答都不能回到到点子上，教师显得有点被动。教师是否可以改问：从这幅图中，你能得到什么数学信息？这样学生就会从数学的角度去观察图画，去思考问题。或许还可以留一些时间给下面的环节，不至于这么仓促。

一、            谈话导入

1、师：平时在操场上你们喜欢玩什么？生：踢球、跳绳、跑步。（学生自由回答）

2、师出示课件主题图：看看我们班的小朋友喜欢到操场上玩什么活动？生看图回答：踢球、跳绳、跑步、爬杆、做操。

3、师：同学们真厉害，把所有活动都找出来了。这里一共有几项活动？生：5项。

4、师：这些活动藏着许多有趣的数学信息和数学问题，我们一一把它找出来好吗？

二、出示跑步图：（基数与序数的复习）

1、师：这里是紧张激烈的跑步现场，仔细看图，你能发现其中的数学信息吗？

生：跑到第几名？

2、师：你能详细地说说谁跑到第几名？生：戴帽子的第一，不戴帽子的第三。

3、师：这位小朋友说到排名情况，你们能不能给这些小朋友拍拍名次。（学生在练习纸上练习。）教师指名到投影指一指，边指边说出第几名。

4、师：看到这第8名同学，你知道了什么？生：他跑得最慢。

5、师：你是怎么知道的？生：因为他在最后一名。

6、师：说明这里一共有。。。。。。。？生：一共有8位小朋友。

7、师：他是。。。。。。。？生：最后一名。

8、师：如果让你来当颁奖嘉宾，颁给3位同学，你想颁给哪三位？在练习纸上圈出来。生练习圈。反馈时，让学生到投影上指一指。

9、师：说说为什么要颁给这三位？生：他们在前面。

10、            师：他们跑在前面，他们是前三名对不对？

11、            师：那第三名是哪位？请你用三角形标在他的下面。（生练习纸上标，并指名到投影指一指）

12、            师：刚才圈前三名时，你们圈几个？生：3个。

13、            师：刚才标第三名时，你们标几个？生：1个。

14、            师：那么前三名的3和第三名的3一样吗？生：不一样。

15、            师：不一样在哪里？生：前三名的同学就是最前面的三个同学。第三名就是第2的后面一个。

16、            师：第三名就是几个？生：一个。

17、            师：考考你们，前5名是几个？第5名是几个？生：前5名是5个，第5名是1个。

18、            师：那第4名在哪里呢？（指名上投影指）

19、            师：第4名前面有几个小朋友？生：有3人。

20、            师：你是怎么知道的 ？生：因为他前面数过来第4，前面就是3人。

21、            师：谁再来说说？生：因为他前面有3人。

22、            师：那么后面有几个？生：后面也有4个。

23、            师：你是怎么知道的？生：一共有8人 ，前面有4人，4+4=8，所以后面也有4人。（教师引导学生看课件验证）

24、            师：知道了跑步有几人？生：8人。师在黑板上贴跑步图，板书8人。

三、            出示跳绳图：（提出数学问题，并能用不同的方法解决问题）

1、师：跑步比赛结束了，我们到跳绳现场找找数学问题。你能提出哪些数学问题？生：一共有几人？

2、师：谁知道一共有多少人？生：有11人。

3、师：你是怎么知道的？生：跳绳的有3人，再加左边排队4人，再加右边排队4人。

4、师：把他们怎么样？生：合起来。

5、师：那你能用算式表示出来吗？生：3+4+4=11（师板书）

6、师：他把11人分成哪三部分？生：3是跳绳的，4是左边排队的，这个4是右边排队的。（教师再结合课件，边指边说各部分意思）

7、师：这个算式3+4+4=11表示的意思你们明白了吗？生：明白。

8、师：他是根据小朋友不同的位置写出来的，还有不一样的算式吗？生：7+4=11

9、师：你是怎么想的？生：排队的4人，跳绳的7人。

10、            师：还有解释吗？生：男孩4人，女孩7人。

11、            师：他从另外一个角度看出了7和4，把11分成男孩和女孩两个部分来表示。还可以怎么列式？除了不同的活动，男和女。生：8个排队加上跳绳的3个小孩。

12、            师：这个8指的是什么？这个3指的是什么？学生再说一遍

13、            师：它们三个算式都算出了11人，算的对不对，我们来检查一下。最直接的方法是什么？生1：凑十法。生2：用2个2个数。（集体数数）

四、出示踢球图：（方法优化，直接算式解决问题）

14、            师：你们能不能用算一算的方法，来算出足球场上一共有多少人？（学生列式，师要求 可以写多个算式。）反馈：生：8+2=10、6+4=10、6+2+2=10、5+5=10、9+1=10、7+3=10。（学生说教师板书算式）

15、            师：你能猜出他是根据什么来列的吗？（同桌讨论）这里哪个算式你不太明白？生：7+3=10

16、            师：写出这个算式的同学你能说说你是怎么想的吗？（那位同学也不明白，教师擦掉这个算式）还有不明白的吗？生：6+2+2=10（教师也擦掉）

17、            师：这4个算式都明白吗？还有不明白吗？生：8+2=10

18、            师：8+2=10，谁明白？生：8就是正在踢球的人，2就暗示在挡球的人。

19、            师：6+4呢？生：6表示左边的6人，4表示右边的4人。

20、            师：5+5呢？生：连衣服和黄衣服合起来的

21、            师：9+1呢？生：踩线的男孩有1个，没踩线的9人。生：9人球不在脚下，1人球在他的脚下。

三、五、整体回顾学习内容：出示整体图

1、师：我们的图上除了这三幅，还有2幅，你能一眼看出一共有几人？生：做操4人，爬梯子3人。（教师在黑板上贴上相应的图片板书人数）

2、师：通过数数、算算、观察，我们知道了这些活动的人数。我们能不能用一幅图来表示各项活动的人数呢？（课件出示统计图笑脸）你准备怎么涂，来表示这项活动的人数。生：一共有几人就涂几个。

3、师：这项活动一共有几人，我就涂几个笑脸。（教师课件示范涂一项活动，接下来让学生自己涂。）反馈：教师先展示错误的一幅图，让学生说说哪里涂错了。再展示一幅正确的，让学生看。）

4、师：从这幅图中，你看到了什么？生：红色笑脸和蓝色笑脸。

5、师：红色笑脸表示什么?生：红色笑脸表示活动的人数。

6、师：红色笑脸你看到了这项活动的人数。还有吗？生：我看到了5幅图画。

7、师：这5幅图画表示。。。。。。生：表示正在运动的人。

8、师：我还看到了跳绳的人数怎么样？生：跳绳的人数有11人。

9、师：比较一下，这些一排排笑脸，有的长，有的短表示什么？生：跳绳的人数最多。

10、师：你是怎么看出来的？生：相比较，他人数是11个，其他都比他少。

11、师：你们也能像他这样观察图形吗？（下课时间已到，教师停止教学下课。还有提问题一个环节没完成。）

一、课前热身：上课之前，我们先来做个小游戏。你现在想怎么动就怎么动，等老师数1、2、3停，你们就停，看看谁的动作最有意思！四周看看，你觉得谁的动作有意思，你就朝他笑笑。

二、导入

1.师：今天，应老师要跟我们同学一起来上一堂数学课。上课之前，老师想了解一下，你们平时在操场上喜欢玩什么活动？

2.指名回答（切记：不要重复学生的回答）

3.师：同学们的兴趣真广泛，活动好丰富哦！

三、整体感知活动内容：

1·我班的同学特喜欢在操场上活动，我们来看一看他们在玩什么活动呢？

根据学生回答，老师指导：他说得真棒，说清楚了其中得一项活动。谁能比他说得更多？ 

（还有谁跟他说得不一样）

师：我们从刚才同学得回答中知道，我班一共参加了五个活动项目。

2.（明确学习目标）这些活动中藏着许多有趣的数学信息呢，看谁最能干，能发现其中与我们数学有关的信息。

四、（基数与序数的复习）出示跑步图：

1.师：（了解总人数及排名情况）这里是紧张激烈的跑步现场，仔细看图，你能发现其中的数学信息吗？

估计：（1）学生回答错误，老师可以反问：这是跟我们数学有关的信息吗？（对于学生的发言，老师的反馈要有明确的指向性）

     （2）如果说到有8人，可以先和学生一起数一数，然后去板书：贴上跑步的图片，书写上“8”

      （3）如果说到排名情况，让学生做练习：我们能给他们排排名次吗？

2.集体反馈：展示一张，提问：你们有跟他不一样得地方吗？

3.（圈前三名，了解基数）

（1）现在让你们来当颁奖嘉宾，要颁奖给三个人，你会颁发给哪三个人呢？请用一个大圆圈把这三个人圈出来。

     反馈：你们也是这样圈的吗？

（2）学生圈出三个人，老师拿其中一份作业：跟他圈一样的请举手。有不一样得吗？

     你为什么要圈这三个？

（3）刚才你们圈的是前三名，那你们能找出跑第三名的小朋友吗?在他的下面用小三角形标出来。谁上来指一指？

4、（基数与序数的区别）老师不明白了，刚才前三名，你们圈了三个人，那第三名，你为什么只标一个人？

师：你听的真仔细，你还记得刚才要你标的是哪一个吗？

师：对了。前三名是指三个小朋友，第三名是指一个小朋友。

5.（拓展练习）好，你们能找出第四名在哪？

  我们来猜一猜，她的前面有几个人？后面呢？你是怎么知道的？看看你们猜得准不准！小朋友们猜得可真准啊！

（过渡：你们真能干，把藏在跑步中的数学信息都找出来了。现在我们到跳绳现场去找找数学问题吧！）

五、出示跳绳图（提出数学问题，并能用不同的方法解决问题）

1、（提数学问题）谁能找出藏在这里的数学问题？来，提一提。

估计：（1）学生没有提问题，师：看来同学们还不习惯提问题，老师先来示范。然后点击

     （2）如果学生提出了问题，“这里有几个人在跳绳？”老师点击鼠标，屏幕出示问题。（纠正学生提的问题“参加跳绳活动的有几人？”）

     （3）如果提无关问题，师：你会提问题，但是不是数学问题，看看老师怎么提？

     （4）提的是其他的数学问题，师：你很会提问题，我也提了一个，你们会回答吗？

2.多样化（数一数、算一算）

（1）、谁知道？

估计学生会开始数有几人，老师静等学生数完后，说：知道的请举手。

老师叫1个左右学生回答。

板书： 贴图，标人数11

（2）追问：你是怎么知道的？

   估计：学生会说我是一个一个数的，或者上台指着图，我是这样一个一个数的。老师在黑板上贴小磁铁

（3）老师追问:还可以怎么数？

    一起2个2个数。

（4）数也有很多方法，除了数，还有其他的方法可以知道一共有11个人吗？

（5）师：你是怎么算的？你能不能把自己的算式写下来？（让学生说说自己是怎么算出跳绳的人数）

      反馈：你的算式是怎么写的？

      板：7+4==11，追问：7什么意思？4呢？

      师：你真能干，你把11个同学分成了（男生和女生）两部分。还有不同得算式吗？

       写出三个算式后，师：同学们的算式可真多，不管我们怎么列式，都能求出是11个小朋友。

      师：刚才我们用数一数和算一算的方法解决了一个跳绳中的数学问题，接下来我们能不能直接用算一算的方法解决踢球中的问题？

六、（方法优化，直接算式解决问题）出示踢球图

1.示图，示问题：踢球的一共有多少人？

2.独立列式计算。

3.作业反馈：

（1）板书三个算式：猜一猜，这些算式表示什么意思？（一个一个猜测）

（2）师：他是根据球队、位置、任务来列式。

三、整体回顾学习内容：出示整体图

1.操场上还有哪些活动？你能不能一眼看出每个活动分别有几个人？

教师板书：贴图，标人数。

2.师：刚才我们通过数、通过算、通过直接观察已经知道了五项活动参加的人数。你们能不能用这张图来表示参加这些活动的人数呢？

（沟通场景图与统计图之间的联系，渗透一一对应的数学思想）

问：你准备怎么涂表示跑步的人数？

谁能用他的方法也来表示下面几项活动的人数。

（这就是我们今天要学习的，用画图的方法来表示人数。跑步有8人，我就涂8个笑脸。你能像老师这样做吗？）

请你完成练习纸上的图。看谁涂得又快又对。

拿一个同学的作业展示，跟他一样的请举手。老师也跟他一样，出示统计图。

3、看图，你能从这张图中读懂（看出）什么数学信息。

估计：学生如果不能说出哪项活动人数最多，哪项活动人数最少的话，

老师可以直接：我一眼就看出跳绳的人数最多。

师：除了会看信息，我们还能根据图中信息提问题呢。谁能回答我的问题？

师：你们能不能像老师一样，先提问，然后同桌回答？

八、总结：今天这节课，我们能为自己鼓鼓掌吗？为什么？

人教版一年级实践活动：我们的校园教学设计

一、设计思想

“实践与综合应用”是《数学课程标准》设立的一个学习领域，开展实践与综合应用的教学活动，对于改变学生的学习方式，提高解决问题的能力，都有重要的意义。由于一年级学生的知识比较少，综合思维能力较弱，因此第一学段的“实践活动”更强调与生活经验的联系，借助生活化的情景、内容，经历观察、操作、调查、推理等实践活动，获得一些数学活动的联系，鼓励学生用不同的方法解决问题，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。帮助学生获得成功，发挥学生的学习主动性。

二、教材分析

“我们的校园”是一年级上册的第二个实践活动，教材借助＂我们的校园＂这一学生熟悉的素材，选取学生比较喜欢的活动：跳绳、跑步、踢足球等，启发学生根据各种活动的内容和情景，提出一些数学问题，并利用学生已学的知识加以解决，进一步深化学生对本册教材的理解，体验自己校园生活中存在的数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。同时，教材还安排了直观统计图的学习，让学生用涂色的方法整理参加各种活动的人数，并回答简单的问题，让学生初步接触简单的数据整理，看简单的统计图。“我们的校园”是由四部分组成，第一部分跳绳活动，教材给出了一个问题，并给出了两种不同的解答思路，让学生按自己的思路解决问题。第二部分踢球活动，教材给出了一个问题：踢球的一共有多少人？启发学生提出问题，并加以解答。第三部分跑步、办板报、练武这几个活动，教材都只画出了活动的情景，让学生根据提供的信息，试着自己发现并提出问题。使学生主动探索，体会数学与生活的联系。第四部分是一个直观统计图，让学生根据统计图自己提问题。使学生不仅会根据统计图的信息解决问题，而且还能从中提出问题，感受统计图的用处和优越性。

三、学情分析

本内容是在学生已经学习了２０以内的进位加法，并进行了初步的整理和复习的基础上进行教学的。学生初步具备了相关的计算能力和“用数学”的意识，教材借助他们比较喜欢的几种体育活动，让学生感受数学与生活的联系。教师应联系学生的爱好，引入“活动”，让他们积极主动地进行观察，大胆提出问题，用不同的方法解决问题。

四、教学目标

１．知识与技能：通过的主题图的观察、学习，学会简单的数据整理和看简单的统计图，进一步深化本册教材所学的内容。

２．数学思考：能运用生活经验，初步学会用数学的方法描述、提炼主题图中的信息，能进行简单的思考。

３．解决问题：让学生通过各种活动体验，感到生活中处处有数学，能从实际生活中提出数学问题并能运用不同方法进行解决，培养学生“用数学”的意识。

４．情感和态度：培养学生合作交流的意识，进一步激发学生的求知欲，充分发挥学生的自主性和主动性，让学生在民主、和谐的氛围中获得学习数学的兴趣和信心。

五、重点难点

本课时的教学重点和难点在于鼓励学生根据主题图的内容提出不同的问题，用不同的方法解决问题。教学的关键是指导学生进行多角度观察，思考问题情境，培养思维的开放性。

六、教学策略与手段

本课时以学生参与的活动内容作为板块进行的设计，教师可以根据学生的回答自由调整学习顺序。前一个板块应侧重与教师的组织，引导和帮助，让学生建立基本的学习模式：看图－说说图意－提出问题－解决问题。后几个板块的教学则放手让学生参与活动，独立学习，利用小组学习、等形式，让他们相互交流，相互帮助，共同进步。

        既然选择了博客，就要一搏到底。既然选择了坚持，就要坚持到最后。我的教学之路，一步一步，虽然浅显，但很执着。

本节《认识人民币》是这一单元的起始课，主要是两个方面的内容：认识各种面额的人民币，知道元角分之间的十进制关系。难点是元角分之间的关系。课前我也做了一些调查，发现学生已经有了一些生活经验。比如能认识现在使用的人民币，知道1元=10角的关系。所以，我想这节课应该紧紧围绕学生的生活经验，从已有的经验出发，才能让学生更好地认识和理解。

导入：我从学生熟悉的储蓄罐引出人民币，并适时进行节约用钱的教育。

探究：在认识人民币面值和单位时，我选择5元、5角、5分的背面让学生认，学生会根据生活经验，看颜色、图案、数字等来认，但5分认不出来。（学生有说1元的，这也正常，学生没见过5分，以为这样的硬币就是1元。）然后再通过看它们的另一面来认，都能准确地认出来。引导小朋友关键是看数字和单位。

在探究1元=10角的时候，我从本班学生生活实际“坐车回家要1元“引出，让学生从学具中拿一拿1元钱。而且我的学具中，我故意放置：一张5元，1个1元，1个5角，10个一角。同桌合作拿。因为考虑到一个同桌拿走了1元，势必要另一个同桌拿出10角。因为在试教的时候，我还有1元的纸币，发现小朋友都是拿1元整的纸币和硬币，不会去考虑拿10角。因为他们平时坐车的时候就是拿整的。通过这样的活动，让学生的生活经验再次展示在桌面上，自然而然地引出了1元=10角的关系。在1角=10分的时候，因为学生生活中没有用到过分。所以对此有难度，有的说是1角=5分。有极少数是通过家长、书本了解的。所以这时我采用直接告之的方式。因为我想，当学生在没有生活经验支撑下，学生又难以理解的，对于这种规定性的知识，我何必让学生说出个为什么呢？直接告之也不为是一种教学方法。

在接下去的互化练习中，发现有的小朋友还是一下子难以接受，特别是40角=（）元，50分=（）角，1元=（）分。这里我觉得上课处理的还是太急，太草率。当让学生说说为什么40角=（）元的时候，学生说不清。教师应该帮助学生补充，40角里有4个10角，所以等于4元。1元=（）分是个难点，班里只有少数几个聪明的学生做的出，但为什么却说清楚。这个我也考虑到了，于是用课件加以演示，通过演示，让学生明白1元=100分的关系。

在兑换人民币的时候，1张10元可以换（）张1元和（）张2元也是有难度的。一个学生对题目意思的理解错误，会理解成换10张1，5张1元。于是我放慢脚步，先给学生讲明题意，接着出示一些1元和2元的纸币，让学生可以有一个具体的参照物，可以从中进行合理的选择。但是还是只有极少数的学生想得出。因为这样的兑换，学生生活经验没有，而且2元的人民币也没见过。所以我也在思考，是否教材也应该与时俱进，把旧版的，已经不流通的人民币删了，这样的练习是否真的很有必要。学生现在不理解，长大了一定能理解的。在用1元钱买东西的练习中，因为时间关系，我们只讨论了买单独的一样的东西。比如：买1个羽毛球和1把尺子和1颗橡皮。还可以买：1本练习本。其实还可以买2个羽毛球，或者是买5颗橡皮等等。因为学生当中没出现，又因为快到下课了，所以我也没有进行补充。在课后，我会在练习中加以说明。在小结后，我做了一个课后的延伸。就是出示超市物品的标价：8.50元。让学生认识。这又是一个生活经验。但学生去超市的时候，一般不会自己去看价格牌，也不会自己去算价钱。所以大多不认识。因此我布置课后作业，让学生回家超市去认一认，为下节课学习这个知识做好准备。

从整节课看来，我的设计理念就是以“学生生活经验为基础，尽量把抽象的知识具体化”，让学生自然而然地感受去认知。但是在一些小的细节上，对学生表达“为什么”的时候，没有再进一步地加以补充概括。

教学目标：

1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。

3、培养观察能力、实践能力和推理能力。

4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。

教学重点：认识各种面额的人民币。

教学难点：元、角、分之间的关系。

教学过程：

一、谈话导入

1、出示储蓄罐，引出“钱”，并适时进行节约用钱教育。由“钱”引出“人民币”，揭示课题。

二、探究新知

（一）认识人民币的面值和单位（认一认）

1）、先出示5元、5角、5分背面三种，认一认分别是多少钱？说说你是根据什么来认的？

2）、再出示它们的正面，认一认到底是多少钱？你又是根据什么认的？

3）、小结：我们认识人民币的时候，除了可以根据图案、颜色来认，关键还是看什么？（数字和单位：元、角、分）

4）、认识其他面值的人民币。适时进行爱护人民币的教育。

（二）探究元、角、分之间的关系（付一付）

1）、说说哪些地方要用到人民币？结合学生实际，说说从学校到家里坐公交要多少钱？出示一些人民币，你会怎么付这一元钱而不用找钱呢？

2）、学生交流，当有学生出示角的时候，比如问：2个5角一共是几角？10角就是多少钱？得出1元=10角

3）、完成练习：课堂作业本29页，第3题的上半题。反馈：说说你是怎么想的？

4）、由1元=10角迁移到1角=10分。完成练习：课堂作业本29页第3题下半题。反馈：重点说说1元=100分，你是怎么想的？

三、运用知识、解决问题

1、换一换。出示课堂作业本28页第3题。你会换吗？口答第1题：一张10元换几张5元？你是怎么想的？（5元加5元等于10元。）独立尝试完成下面3题，反馈。难点第4题：一张10元换几张1元和几张2元？先理解题目意思。再换一换，反馈时算一算。

2、买一买。一元钱可以买哪些东西？课堂作业本P29，第4题。

四、课堂小结

1、说说这节课你学到了什么？

2、出示：超市商品价格：8.50元，你会认吗，是到要付多少钱吗？放学后到超市调查一下，认一认。下节课接着学习有关人民币的知识。

小家伙讲故事，会自己加入一些对话，还跟根据故事内容加入一些动作。小羊急得咩咩叫，就竖起小手作羊角状举在头顶当小羊。小猪气喘吁吁地说，她会真的做气喘吁吁的样子，说话断断续续，好像哦。我觉得，小孩子能用这样一种状态去理解故事，很不错了。

我不会刻意让孩子一字不差地背出来，毕竟孩子还只有4岁。而且讲故事就在一个讲字，变成背故事味道就不同了。

今天，女儿得了讲故事最佳表演奖，她可高兴了。还有兴趣小组的优秀学员称号，舞蹈听她说得了满分十分。今天晚饭吃好，马上去买了奖品，我趁热打铁说：你看，妈妈讲话算话吧。以后如果再参加还给你买。小家伙说：我不要了，浪费钱。呵呵，还挺会持家的。

下星期二又有一个什么快乐童星秀，问女儿要参加吗？她有了这次，爽快答应了。说还要唱英语歌，和《自由飞翔》呢。

女儿以前不喜欢在众人面前表现自己，总说难为情。我想只要我们不断地给孩子创造机会，不断地给他们鼓励和支持，他们的自信心和勇气一定会战胜胆怯，勇敢地去挑战。

总结年年写，年年写总结，可不同的是写总结的心情。每次写总结，都会确定一个主题。回想这一年走过的历程，我想用这样一句话来概括：用一颗平和的心去对待一切。

刚参加完两个月的省领雁工程培训回来，我最大的感受就是浮躁的心变得平静了。全国特级教师俞正强老师的话给我留下了深刻的印象。“不是他们笨，而是他们的认知方式很特殊”。“我想不出好方法使他们变好，但我绝对不会伤害他们”。“一切的观念都是时间里的，不用太执着”。可能长期教低段的缘故，面对那些调皮捣蛋的孩子，那些怎么启发也不开窍的孩子，我的心变得有些急躁，常常会在课堂上生气。这样一天下来，感觉身心疲惫。一年又一年下来，就会对教书产生了厌倦的心理。可就是这次培训，让我重新审视了孩子和工作。不开心也工作，开心也工作，为何不开开心心地工作呢。所以回来后，我会试着用一颗平和的心去对待孩子们，去对待我的教师这份工作。

今年我评上了高级，虽然可能聘的名额有限，但我还是会以平和的心态看待。比起那些比我年纪还大的老师都在苦苦地等待，我是多么地幸运。今年参加杭州市教坛新秀考核，因为面试时的紧张心里，让我败得很难看。但我还是要学着平和对待，因为我经历过了这样的场面，让我找到自身不足的同时，知道了今后努力的方向。

今年绩效工资的实施，虽然引起了很多人的议论，但我还是会用一颗平和的心去对待。我们不跟别人去比，我们就跟自己以前的工资水平比，这样不满的心态就平衡了。

备课，上课，批改，辅导，培训，教研，竞赛，写博….一年就在这样忙忙碌碌中度过。有收获，比如获得区小学数学教师探讨和争鸣现场征文比赛一等奖；区小学数学教师双基能力竞赛三等奖；区小学1——3年级数学复习优质课一等奖；区教师阅读征文比赛二等奖；区红领巾征文教师组三等奖；教育信息网发表10多篇教学随笔。有付出有回报我就满足了，有付出没回报我也满足了，因为我成长着，改变着。

用一颗平和的心去对待一切吧。这样你就会觉得，这个世界上还是有很多美好的东西值得我们去珍惜，去留恋，去感恩。

给女儿做算式，我问：4+5=几？她说等于9.我问你是怎么算的？女儿的回答让我很意外。因为3+5等于8，4+5么比8多了1个，就是9了。这小家伙，我以为她会用数手指的方法，却是用这样一种相互联系的方法来做。我很是惊喜，就表扬了她。谁知她又一次语出惊人：妈妈你班的小朋友如果算术不会做，你就对他们说，我们家的欣奕很会算的。呵呵，还能想到这个，真不知她的小脑袋里装了多少奇思妙想呢。

后来，女儿也还是每天一个电话，但不哭了，很高兴跟我说幼儿园的事，家里的事。我也一直表扬她真乖，女儿听了很高兴。每星期女儿总是算着我回家的日子。每次回家，女儿总是抱着我又亲又叫的。

我开玩笑地说：真是有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。女儿抱得我更紧了，好像感觉不抱紧，马上要失去我似的。

培训结束了，我回家将会好好补偿这些天的爱。其实我也是身在曹营身在汉。作为一个母亲，离开的每个日子，都在惦记着女儿。今天吃好了吗？感冒好了吗？天冷了，穿暖了吗？亲爱的宝贝，无论在哪里，妈妈的爱始终是为你而存在的。

圣诞前一天，因为幼儿园里要搞圣诞活动，女儿拿来了一张粉红色的纸，让我写，说是圣诞心愿。老师会把写上心愿的纸挂在圣诞树上，这样小朋友的心愿就能实现了。女儿拿给我的时候，早就想好了心愿。你猜是什么？是想得到一个芭比娃娃？还是想去吃一次肯德基？还是想去儿童公园玩一次？都不是，说出来，我都感觉有点愧疚女儿。女儿说：“我希望爸爸妈妈早点睡，陪我玩。”5岁的女儿的圣诞礼物不是让我们满足她的物质要求，而是要我们早点睡，陪她玩。

我听了很不是滋味，心里酸酸的。平时老公和我下班了，就对着电脑玩游戏，看电影，聊QQ。女儿要求跟我们玩，我们要么一个跟她玩，一个继续对着电脑痴迷。而玩也是一点点时间。女儿要么也来看动画片，要么自己涂涂画画。常常听到女儿说，爸爸妈妈你们跟我玩。现在的孩子都是独生子女，生活在这样一个城镇里，邻居也相互不串门，没有什么玩伴，很是孤单。

女儿的圣诞心愿能实现吗？我想我应该让她的愿望实现，给她一个快乐的童年。亲爱的宝贝，妈妈一定多陪你玩。

——我的第一次论文答辩经历

因为参加省领雁工程小数班，所以生平经历了第一次论文答辩。我被安排在3号。一开始看到3号，心里还是蛮高兴的。因为3是我的幸运数字，我希望它能带给我好运。不求别的，就希望能顺序通过答辩吧，不至于在答辩的时候说的语无伦次。（因为上次参加杭州新秀考核的那次面试还给我留下了阴影。我的心理素质比较差吧。）还有一个高兴的原因是，早答辩早解脱。

说也奇怪，这次答辩我一点也不觉得紧张。首先是陈述自己的论文观点，因为是可以准备好的，所以照着已经准备好的稿子念了一遍。接下来时评委老师的现场提问。评委老师问我是不是长期教低段的？（是）你对学生严格吗？（严格）严格的话要怕你了，怕你了课堂上还敢说吗？我这里的反应还是比较快的，我是这样回答的：我的严格是要求学生能遵守课堂纪律。比如说小手放好，小眼睛看黑板，小耳朵听老师等等。如果学生能大胆发言，我一定会极力表扬的。评委老师肯定了我的回答。从他们的评价看，我的这篇论文研究的还是很有价值的。同时也给我提出了一些中肯的建议，比如建议我看加德纳的《多元智能理论》，参考文献中的文献地址要确定，标题中把数学语言表达能力改为口头表达能力等等。听到这些建议，我当然是虚心接受了。

当我走下讲台的时候，我长长地嘘了口气。结束了，终于结束了。这次答辩的完成，宣告着本次培训也划上了一个圆满的句号。虽然说这样的培训论文答辩，一般来说都是能通过的，但我还是很重视这样的一次机会。它让我体验了答辩的氛围，答辩的过程。这是我的人生第一次经历。可能以后再也没有这样的机会在杭师大里答辩了，或许我以后还有机会参加类似的答辩。至少我已经经历过了，以后就知道该如何去做了。

享受过程，真的很好。

教学目标：

1、            在教师引导下，学生能回忆起本单元的知识点，形成较为完整的知识体系。

2、通过对单元知识的查漏补缺，使学生经历反思性学习的过程，扫除计算障碍，提高计算能力

3、通过综合解决问题的练习，培养学生数学思维，提高学生运用计算解决问题的能力。

教学过程：

一、        梳理知识

1.回忆——师：今天这节课，我们要来复习100以内的加法和减法。请大家回忆一下，这一单元我们学习了哪些知识？（学生回忆，教师板书整理）

2.反思——在这些知识中，你觉得哪些知识点你们平时在做的时候最容易出错？（进位加：满十进1。退位减：向十位退1）

3.引入——接下来，我们就要针对这些知识，特别是大家提出来最容易出错的地方进行复习。

二、查漏补缺

1、笔算——学生笔算：36+58=   72-16=    教师巡视收集错题，要有针对性的。如果现在没有，就是先准备好错题。（满十没进一，没退一，有倒减的现象，看错数字和符号）

2、评判——师：老师这里收集了一些小朋友作业情况，想请大家来当小老师，评价一下他们做对了吗？

3、小结——师：像这样满十没进1，不够减没退1，倒减都属于方法错误。看错数字和符号属于粗心大意。

4、说过程——谁能再来当一次小老师，把笔算过程完整地说一说。

5、读笔算加、减法儿歌。

进位加法要牢记，相同数位要对齐，

个位加起最方便，满十进一莫忘记。

退位减法也不难，相同数位也对齐，

个位数小不够减，要向十位借个一

十位退一要减一，小朋友们要牢记。

符号数字看仔细，粗心大意不可取。

方法正确又细心，计算能手数你行

三、解决问题

1、出示2008北京奥运会中国获得奖牌情况表

（1）        出示——表格和4个数学信息：

 A：金牌大约有50枚。B：银牌数比金牌数少30枚。C:银牌数比铜牌数少7枚。D：金牌数比49多2枚。

师：请你选择有用的数学信息进行计算，填好表格。

（2）反馈——

A：金牌有几枚？你选择了哪个数学信息？怎么算？为什么不选择第1个？大约有50枚猜猜有可能是多少枚？有可能是70、80、90吗？为什么？这么多结果都可以说是大约50枚，你能确定吗?因此我们选择了第4个。

B：银牌几枚？选择哪个数学信息？为什么选这个？有选第C的吗？怎么计算？为什么用减法算？与求铜牌数比较。为什么都是少，一个是加法一个是减法。

(3)小结——我们不能光看条件中有少就减，有多就加。而是要通过分析，比较，看问题中所求数量是多的，还是少的。

（4）总数——看了这张表，你还想知道什么？总数有几枚？先估算一下，总数大约有几枚？你是怎么估算的？正确计算一下。这两个100的意思是一样的吗？

2、出示2004年雅典奥运会中国队奖牌表

（1）根据这两个信息能求出金牌数吗？告诉总数63枚，现在能求吗？你能用几种方法解决？

（2）反馈：说说每种方法的解题思路。

3、出示2000年悉尼奥运会中国队奖牌表

（1）求出（）里能填几？说说你的方法。

4、三张表汇总，看看中国队在奥运会上的成绩，你有什么想说的？

四、课堂小结

通过复习，刚才提出容易出错的地方，你们是不是搞清楚了?还有不清楚的地方，下课和老师同学交流。

板书：复习100以内的加法和减

                           不进位加法

1、两位数加两位数

                            进位加法（满十进1）

不退位减法

2、两位数减两位数

退位减法（向十位退1）

3、连加、连减、加减混合、估算

教学内容：人教版四年级下册《四则运算》例1、例2、例3

教学目标：

1、学生通过解决生活问题，明白同级运算和两极运算的顺序。感受解题思路与运算顺序的联系。

2、会正确计算两步和三步综合算式。

3、培养学生认真审题，仔细答题，规范作业的学习习惯。

一、直接导入

大家去过杭州乐园吗？今天这节课，我们要走进杭州乐园，去解决发生在里面的数学问题。

二、自学例1、例2

1独立解答

2、反馈交流

例1——（1）根据算式说解题思路(2)你是按怎样的顺序计算的？(3)还有没有其他的解决方法。说说你的解题思路。（4）书写格式介绍一下

例2——指名回答方法一，说说解题思路。计算顺序。

重点介绍方法二，那如果朱老师把他的解释用这样的图示表示出来，你看的明白吗？谁来解释一下。

3、比较总结运算顺序（3分）

师：请大家看这两边的综合算式，比较一下，他们有什么不同的地方和相同的地方。

三、教学例3

1、            指名读题。学生独立思考解答。（要求：用综合算式，递等式计算，同桌相互说说自己的解题思路，并讨论一下算式的运算顺序是怎样的）

2、            反馈：生说算式师板书。（100×2+100÷2）这道算式还是从左往右的顺序计算吗？怎么算的呢？（运算顺序和思路一起说。）这步表示的是什么意思？

3、            指导书写格式：两边乘除同时算，最后算加。

4、            小结运算顺序：也就是说，这题应该先算乘、除法再算加、减法。（板书：先算乘除法）由此我们又可以得出一条怎样的计算法则：学生看上一条法则，说出下一条法则。（看课件，读一读）

四、        反馈练习，巩固提高

一星级：我会算

97-12×6+43     875÷5-25×4

二星级：我会解决

一箱橙汁48元。小强一家买了3瓶，小强还买了一串考鱿鱼10元，他们要一共付多少钱？（用综合算式解答）

三星级：我会破译

我会破译—— 这里有一个密码箱，密码是

根据下面的算式，你能破译密码吗？

14+82-（）    =87        《 》×6÷2=24

如果有时间再设置一组较难的密码：

  45-  （）  +23=62       27÷3×  《 》 =45    <  >×6+10=58

（你是怎么破译的？（1）先算出14+82的和，再根据被减数减差等于减数。96-87=9（2）（）×6的积不知道。但这个积就相当于后面这道除法的被除数。可以根据被除数等于商乘除数，24 ×2=48。那么就可以算出这个数是8.）

五、        课堂小结

第二次教学（修改稿）

教学内容：人教版四年级下册《四则运算》例1、例2

教学目标：

1、让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性。

2、让学生掌握同级运算的运算顺序，并能正确计算两步式题。

3、培养学生认真审题，仔细答题，规范作业的学习习惯。

一、直接导入

大家去过杭州乐园吗？今天这节课，我们要走进杭州乐园，去解决发生在里面的数学问题。

二、自学例1、例2

1独立解答

2、反馈交流

例1——

（1）根据算式说解题思路。（如：52-38是求出走了38人后还剩多少人？14+44是求出来了44后现在有多少人？）多请几个学生说一说，把解题思路和运算顺序紧密结合起来。

(2)你是按怎样的顺序计算的？（教师根据学生说的顺序，在算式中标出1、2）

(3)还有没有其他的解决方法。说说你的解题思路。（说的时候，还是要按照上面的说法，把解题思路和运算顺序结合起来说）

（4）书写格式介绍一下

例2——指名回答方法一，说说解题思路。计算顺序。

重点介绍方法二，那如果朱老师把他的解释用这样的图示表示出来，你看的明白吗？谁来解释一下。

3、学生口答运算顺序（教师根据学生说的顺序，在算式中标出1、2）

8+4—3   6÷2×4    13—5+6     8×4÷2

4、观察黑板上的这些算式，他们有什么共同点？引导学生得出：在没有括号的算式里，只有加减或者只有乘除，按照从左往右的顺序进行计算。

三、反馈练习，巩固提高

一星级：我会算

354—125+432       465÷5×21

二星级：我会解决

一箱橙汁48元。小强一家买了3瓶，小强还买了一串考鱿鱼10元，他们要一共付多少钱？（用综合算式解答）

三星级：我会破译

我会破译—— 这里有一个密码箱，密码是

根据下面的算式，你能破译密码吗？

14+82-    =87        ×6÷2=24

如果有时间再设置一组较难的密码：

  45-    +23=62       27÷3×    =45      ×6+10=58

（你是怎么破译的？（1）先算出14+82的和，再根据被减数减差等于减数。96-87=9（2）（）×6的积不知道。但这个积就相当于后面这道除法的被除数。可以根据被除数等于商乘除数，24 ×2=48。那么就可以算出这个数是8.）

四、课堂小结

回顾这节课的学习过程。你学到了那些知识？

自我反思

课前思考：

四则运算这一知识对学生来说并不陌生，因为从一年级开始，学生就已经开始接触了。但那时只是一种体验，并没有真正地用精确的数学语言加以概括。直到四年级下册才开始真正概括教学。正因为有了这样的基础，再加上城里的孩子接受能力强，所以我在课前就定了教学三个例子：只有加减，只有乘除，加减乘除混合三种运算顺序。

因为从没有教学过新教材的四年级，虽然老教材教过，但那时好像注意计算技能，对于运算顺序也只是以传输的方式教给学生，让学生记住法则，然后运用。但现在新的教材把计算都放在解决问题中进行，把数学和生活实际结合的更加紧密。不是单纯传授运算顺序，而是要求学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序。基于这些思考，我就设计了第一个数学教案。

课中思考：

也正如我所想的，学生在课堂上表现出来的那种对解决问题的得心应手，清晰的思路让我佩服。但可能是由于第一次的原因，我心里只想着能顺利地把各个环节上下来，有些细小的部分没有处理好。比如学生在说运算顺序的时候，我没有标出1、2。还有本来心里想着让学生在说解题思路的时候，能把运算顺序结合起来，让学生体会两者的联系——即运算顺序是根据解决问题的思路来决定的。先求出什么就先算什么，再求出什么就再算什么。但教学的时候却没有充分让学生说并体会。同时我还发现，虽然大部分的同学都能很快掌握顺序，但还是有个别同学会计算错误，把顺序弄错。比如：在计算97-12×6+43  时，学生会同时算减和加，最后算乘。与875÷5-25×4相混淆。我在处理这部分的时候，把错误展示出来，让学生来修改。并把这两题做了比较。但感觉自己的表达还不是很到位。在让学生独立解答例3的时候，有学生这样列算式：（100×2）+（100÷2）。我没有把这个问题展示在黑板上，我只单独地跟那个学生交流。（加括号与不加括号有区别吗）我怕我一旦展示出来，表达不清楚，又怕耽误了时间。由此看出自己在处理及时生成的课堂资源的能力还是欠缺的。

课后思考：

指导老师给我提出了几点建议，我觉得对我的启发很大。

1、内容太多。这节课只要教学只有加减和只有乘除这两个例题就可以了。

2、解题思路与运算顺序没有紧密联系。这节中如果省去了例3的教学，就应该把重点放在解题思路和运算顺序的联系上。让学生说说解题思路的同时，边说边体会运算顺。如：先求出什么，就先算什么。再求出什么就再算什么。同时把运算顺序在题中标出1、2.这虽然也是我课前想到的，但却没有在课中实施到位。

3、建模太早。三个例题后，教师就直接概括出运算顺序了。而且例3只有一道算式就直接概括了两级运算的顺序。所以在教学例1、2后，再出示一些同级的混合运算，让学生口答运算顺序，再标出1、2。然后让学生对这些算式进行观察，概括出同级运算的运算顺序。

4、练习设计还可以。有技能，有解决问题，有逆向思维的练习。这里老师说：练习的设计对一位数学教师来说是很重要的教学技能。同时也是学生的一种幸福。如果每节课中能设计一些训练学生逆向思维的题目是非常有帮助的。

1、数学基础不好的，至少不要让他讨厌数学。

2、表面的美好可能掩盖着内部的错误。

3、新授时没有的知识点，而练习时却出现大量知识点。因此教学需要补充，不断地为以后教学打埋伏。

4、不是你学不好数学，而是你还没喜欢上数学。

5、教师设置陷阱，让学生掉进去，又能自己爬出来。

6、老掉牙的“送信、开小火车”等游戏，对我们大人来说不新鲜，但对学生是第一次。

7、小学里，大时间赶课，总复习大量练习，是最傻的。

8、小学播种习惯，中学收获成绩。习惯培养：听——眼盯老师，听老师，听同学。问——提跟数学内容有关的问题。质——对老师、同学的回答要会质疑。作业习惯——书写格式整洁，适时对学生作业在大屏幕展示评价，明白作业格式。（清爽）

9、学生喜欢数学，是因为喜欢老师。

10、            教师个人魅力：信奉“情商高于智商”。

11、            期终统考时完，全是为了教师自身利益了。

12、            给学生更多的潜力，追求高效开放的课堂。

13、            用更宽容的心去审视教学，让学生保持一种兴趣，不要为了一道学生做不出的题而生气。

14、            读死读活，读到大学都放掉。（独立学习的方法）

15、            独立思考是核心，探究合作时补充。

16、            如果自己的孩子在你自己的班里，你还会这样做吗？

17、            让数学老师变得可爱些。

18、            数学教学现状：课前不备课，不做习题，不精心挑选课堂作业

19、            有序思想是数学思想的基础。

20、            好的教师一类一类教，差的教师一题一题教。

21、            现象：遇到没做过的题型就就不会做。

22、            让草根与鲜花同在，因为鲜花立足于草根，而草根更能凸现本身与光芒。

23、            尴尬一阵子，幸福一辈子。

24、            我要站在别人肩膀上，而不是站在别人的脑袋上。

25、            做题好，好做题，做好题。

26、            充满联想的数学是好的数学。

27、            既要思维的灵敏度，更要思维的深刻度，教师要善于等待。

28、            一节课中，苦中作乐很开心。

29、            新教材老教法行不行？行。不要断裂开来。不同的人不同对待，只要把学生搞会就好。

30、            第一节课讲透了，接下去的内容就很简单了，节省时间了。

31、            学困生定义：他不是笨，他时认知方式太特殊了。

32、            自己找到方法使学生变好，我找不到方法，但一定有办法的人存在，那人一时找不到，但我不会伤害你。

33、            我无法改变社会，但我可以改变课堂。

34、            教师有意识地无为，学生有为的空间大大扩展。

35、            学生用心参与是有效教学的前提。

36、            要让孩子上我们的课，是他一天中最大的享受。要让孩子体面地坐下。

37、            正是因为学生有错，才能体现教师站在讲台上的价值，正确看待学生错误。

38、            想感动学生，先感动自己。

39、            把梦想当做理想去追求，（做的过程）把理想当做梦想去努力。（放好心态，失败了也无所谓）

40、            教师五心：自信心，宁静心，爱心，责任心，上进心。

41、所有的方法都是有效的，（包括打一下学生屁股，骂一下学生）但其效果都是有局限的。

42、所有的观念方法都是时间里的。（时间里指的是不要执着，随着时间的推移会变的成熟）

43、小学数学支撑的是经验，不是定义。

44、数学首先是一种语言，是用来表达的。

45、不同的材料培养不同的素质。

46、一个人所以与别人不一样，是因为你的 思想与人不一样。一个所以有价值，是因为你的思想有价值。

47、教师要有“童性”，教师用一种怎样的表达才能贴近学生，让学生听懂。

48、一个老师一定要善于照顾自己，才能照顾好学生。

49、夯实基础：简洁导入、适时点拨、清晰讲解、有序板书、练习适当、必要重复。

50、提炼方法：重视策略的提炼和推广，重视教学思想方法的适时渗透。

51、激活课堂：先试后讲，先独立再合作，适时放手，重追追问，关注错误。

培训之旅第9天——数学教学讲究知识间的关联。

题记：掌握建立关联的方法。辨别相关与无关信息，利用关联解决问题。——任敏龙（上城区教研员）

今天任老师给我们讲授关于《小学数学“统计与概率”的教学研究》。说起任老师，让我们想起了刚工作的时候。记得我刚参加工作的第一年，那时候二年级包班，任老师就来随堂听我的课。我已经不记得上课的内容和过程了，但我清楚地记得任老师对我说过的一句话：你要确定好你以后的教学目标，是从数学方面发展，还是从语文方面发展。说真的，作为一个刚参加工作的新老师，能把一节课上好，能把基本的常规工作做好，就算是成功了。我根本没有深刻去思考这方面的事，也就没有明确的方向。同时，我要教什么也不是我说了就算的，还要看学校的实际情况而定。后来，上了一些校级的语文、数学公开课，教导主任认为我还是数学教得好些，就让我教数学了。

说实话，我读书的时候，就不是很喜欢数学。可能，理科对我们女的来说，天生就有点弱智，就是比不过男生。基本功是扎实的，但是遇到难题就做不来。但是即使决定教数学了，那也要去教呀。虽然自己不喜欢数学，但不能让我们所教的孩子也不喜欢数学呀。所以就得思考，去研究怎样教孩子才能懂，才能喜欢。在教孩子的同时，我也经受了一次学习的机会。

没想到10年以后，又能见到任老师。可能他早就忘记了，但我记得。如果他现在再问我那句话，我会很坚定地告诉他：我是一辈子教定数学了。

话题有点扯远了。说起统计和概率这一块内容，一、二年级的统计知识也很简单的。没有接触过中高段的统计和概率知识，所以今天他讲到的几个课例，我也是第一次听到，也算是学习了一次。其中他讲到：利用信息间的关联来解决问题。又是联系，我已经不止一次听到这个词了。我也感同深受，这我在前几天感受里也提到过。数学是一个有机联系的整体，需要我们在教学时，能合理把握好知识间的联系，教给学生用联系的观点去看数学，去解决数学问题。比如我们可以利用旧知识去学习新知识；可以在教学新知识的时候，把后面的知识点加以渗透，为后续学习做好铺垫；还可以把同一单元相同的知识点加以整合等等。

培训之旅第8天——改变从自身开始

题记：我无法改变社会，但我可以改变课堂。——岳刚德（博士后、杭师大副教授）

连续地高强度地听课，已经过去了整整8天。在这几天里，专家们的讲座让我陷入了沉思：这么多的理念，这么多的方法，这么多值得我们研究的内容，这么多需要加强的理论素养，如果用尽我的一生我都无法完成。教学真的是一门永无止境的艺术。我真恨不得自己有三头六臂，这样可以用有限的时间干更多的事。下星期开始到杭州的5所小学参加教学实习。我被分配到长青小学。长青小学分为两个校区，1、2、3年级一个，4、5、6年级一个，而我恰恰被分配到4、5、6年级的校区。听到这个消息，我心里就发虚。因为接触新教材，虽然有5年时间，但这5年我4年是教一年级，1年是教二年级。从没有教过中高段的新教材。城里的孩子无论从各方面，都比农村的孩子要出色，我怕他们有的孩子的水平可能比老师还要高。因为长期教低段，导致我对数学的灵敏度下降，说出来也很是惭愧呢。我怕我应付不了，到时候到那里上课上砸了怎么办，多丢面子呀。

后来同一寝室的王老师也说到了这个问题。她倒是个很想得开的人。（因为她也长期教低段）她说可能我们会一辈子教低段，如果无法教上去，我们就在低段这方面做出点成绩来，也是好的。想想也是，我们不能改变其他，我们可以在自己有限的领域里好好改变自己，改变课堂，同样也可以做出一番成绩来。就像岳教授说的，我们无法改变社会，但我们可以改变课堂。由此想到，我如果无法改变现实，那我就是改变自身开始吧。改变自身，改变课堂，改变孩子，那怕是在我有生的时间内改变一点点，也是一种价值观的体现吧。

教师是一种良心工作，课堂有我们掌握，你想改变就改变，你不想改变那别人也无从知道。要改变的东西实在是太多了，我想我只有劲自己的力量了。

培训之旅第７天——让数学史料充实我们的数学课堂

题记：数学基础差的，不要让他们讨厌数学——邵汉民（萧山区教研员，省教坛新秀，市名师）

今天邵汉民老师给我们讲了《挖掘史料价值，提升数学素养》的课。从字面意思上理解，史料就是历史资料，数学史料就是与数学知识相关的历史资料。它提高的虽然不是学生的知识技能和技巧，但从人的综合教育上说，它提升的是人的数学素养，让学生从多个途径了解数学知识的产生、演变、发展、形成的过程。邵老师在课上给我们介绍了在小学阶段中与课本知识相关的史料，有很多是第一次听到。因为自己常年教的是一二年级，这方面史料介绍的很少，只有在二年级中教学乘法后出现了关于“九九表”的介绍。遇到这样的内容，我最多让学生读读，教师简单讲讲就过去了，哪里还会花时间去研究。现在不从其他方面去说，简单地从自身出发，觉得自己的数学素养也有待提高，数学知识储备真的太少了。如果你能认真地从这些史料中去分析，发现数学真的是一门有趣的学科。比如：５、６、７组成最大的三位数和最小三位数，它们的差市７６５－５６７＝１９８，然后用１、９、８这三个数又组成最大的和最小的三位数，用它们的差再这样一直组成和减下去，在到差是４９５的时候，下面的就组成不下去了，因为下面组成的差都是４９５了。（很抱歉，就知道做题，忘记这样一种现象叫什么了）比如有莫比乌斯带，斐波列那数列等等。如果教师能有时去让学生了解一这些史料，做一做这样的题，学生一定也会感觉数学很有趣，只是我们平时为了一味的分数而忽略了。

或许有老师会有疑问：现在能把书本上的数学知识点掌握就已经不错了，还要去挖掘史料价值，没精力。考试又不考史料，没必要。自身素质不够，挖掘不出价值。包括我也有这样的疑问。但是，如果想想自己的孩子能在学习时，除了会做题外，还能了解数学的文化背景知识这岂不是更好。这样一想，至少能从心里上去认同邵老师的这个观点，想想还是有必要，有研究价值的。

邵老师开头讲到的一句话给我印象很深：数学基础不好的，至少不要让我们讨厌数学。要做到让数学基础不好的学生来喜欢数学，还真的是一件很有难度和具有挑战的事。这就需要我们在平时的课堂教学中认真思考和努力完善了。

培训之旅第6天-------优质课常态化,常态课优质化

题记:追求＂简洁、朴实、智慧、灵气”的数学常态课。——张翼文（浙江省教坛新秀，杭州市名师）

参加优质课评比对我们一线老师来说机会毕竟是少数的，而更多的往往是在一线课堂的常态课。因此最常态的课我们如何优质化，最优质的课我们如何常态化，是值得我们探讨的话题。在讲到教学目标简明集中这条时，张老师讲到了“在确定教学目标和单元目标，把单元目标和学期目标，把学期目标和学段目标相联系。”他给我们举了一个很普遍的现象：新授时没有知识点，而练习时却出现大量知识点，因此教学时要补充，也就是埋伏笔。例子：分数认识中在认识了１／２后，老师让学生用其他分数来表示一半。３／６、４／８。。。。。。。５０／１００等等，这里为以后分数基本性质埋下了伏笔。这个我倒是深有体会。比如在认识钟表的时候，例子中只有整时和整时半，但作也中却出现不到整时，或者超过整时一点点的时刻，要求学生估计大约是几时。我上课的时候，就是单纯地教学整时和整时半，没有教学这个内容。而到做作业的时候，又花了大量的时间来对这个内容进行讲解。这一点，北师大版的教材中就有单独的这方面授课内容。因此，在以后的教学中，我也应该从更多方面去思考，为以后的学生学习打基础。

培训之旅第5天——在迷茫中寻找方向，在平静中收获幸福

题记：让数学教师变得可爱。——来晓春（滨江区教研员）

（今天来老师给我讲课的题目是《在摇摆中寻找平衡——对小学数学课堂教学的几点思考》。受她的启发，就定了这样的题目。）

记得师范刚毕业的时候，我的心里就确定了这样一个自我实现价值的理想：做一个学生喜欢的老师。我不仅让孩子能喜欢我上的课，还要让他们喜欢我的人。为了这样的心中理想，我努力着。课堂上，我努力使自己的课变得有趣起来。做游戏，动手操作，把深奥的数学知识变得有活力。为了一个总不能完成家庭作业的孩子，我会一连几个星期去他家家访，和他的父母聊天，和他谈心。（那时因为还年轻，有的是时间又住校。）虽然我是教数学，但有段时间，还是利用一星期的某一节课，给他们读经典童话，引领他们阅读感受。不为别的，就是想启发他们多阅读的美好。虽然我不是班主任，但我会给班里的单亲孩子送去一份我的关爱。一本书，一支笔，一颗橡皮，小小的物质支撑起孩子一片温暖的天空。（或许，那时我正好做了母亲，是母爱的天性吧。）做老师的最幸福的是什么，不是分数，不是荣誉，而是学生对你的喜爱。并能在多年以后，还记得你曾经做过的事。有一次，有位家长见到我说：我们家的孩子老是在说，你教的方法他最喜欢了，上课给他们做游戏，很有味道。而且一说就能听懂了。听了这样的话，我的心里甜滋滋的。幸福的感觉油然而生。也正是这样的话激励着我不断去思考我的课堂教学，想尽量给孩子多留下些什么。

可是随着时间的推移，年龄的增长，当初的那股子冲劲在慢慢地消退。看到身边有的教师评上高级后热情的减退；看到轰轰烈烈搞素质教育而扎扎实实搞应试教育的场面；看到为了分数，我们剥夺了孩子锻炼的，玩耍的时间，却还在那里唾沫横飞地说着“这都是为了你们好”的话。下课后，讨论最多的话题就是某某怎么这么不听话，这么笨。一方面我想跳出圈子教孩子，但在每次考试的分数，每次和分数挂钩的考核制度下，我变的势利起来。我的心变的迷茫，找不到方向。心情也开始变的烦躁不安，幸福感更无从谈起。

今天是我唯一一次没有记讲课老师条条杠杠的内容。而是把认为对自己有启发的话记下来。如“用更宽容的新去审视教学，让学生保持一种兴趣，不要为了一道学生做不出的题而生气”。如“独立思考是核心，探究合作是补充。”而我们却往往把自主探究、动手操作，合作交流作为学生学习的主要方法，以为这样就是适应了新课标的理念。来老师讲课过程中多次提到了“兴趣”和“习惯”这两个词。小学是打基础的阶段，因此浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯是在小学阶段必须培养的。而小学中1、2年级又是小学里基础的基础。因此我为自己是一个低段老师而感到自豪。或许小学的低段老师在别人眼里并不是被看做有水平的一类。以为低段知识简单，又不统考，所以往往不被重视。但低段是兴趣和习惯培养的最佳时期和关键时期，错过了，到了高年级再培养就困难了。而且越简单的知识要教出思想，教出水平，难度更大。所以，我觉得，人家越不看好，我们越要努力做得更好。在大力教育改革的同时，我们越要冷静地思考被别人看做觉得已经过时的东西，“兴趣”和“习惯”是最本原的东西，我们应该让孩子拥有它们，并保持这样一种良好的状态，学习生活下去。

来老师还有一句话给我启发很大：如果你自己的孩子在自己的班，你还会这样吗？我会坚决地说我不会。我希望我的孩子能拥有一个健康的身体和快乐的人生。这是享用一生的物质和精神的财富。失去了它们，一切无从谈起。即使她以后考不了好的大学，但有了这些财富，她一定能在这个世界上过得很幸福。

因此，培训还刚起了个头，我就在想，我们回去以后，会有多少改变。那些专家的理念我们或许不能完全都体会，都运用，但有一点回去我一定会改变，那就是对孩子态度的改变。特别是那些学困生。就把他们当成自己的孩子那样看待，用更多的耐心去等待。即使等不到花开的那一刻，我也不会失望。因为俞正强老师说过：不用太执着，一切都是时间里的东西。（现在，我简直把这句话当成了我的座右铭。）可能我这个时候等不到花开，或许在若干年后，就有绽放的时候。

花开的瞬间是美好，但静静等待花开的过程也是一种享受。那就从现在开始，让我们慢慢地拨开隔在心中的迷雾，去找寻一片教育的晴空，在平静地等待中感受幸福来临的时刻。

题记：好的教师一类一类教，差的教师一题一题教。——孙钰红（拱墅区教师进修学校）

         （本来给自己定的目标是每天写一篇感受，因为前几天笔记本电脑还没买，所以一直拖到现在。因此，为了节省时间，把两天合并成一天了）

好的教师一类一类教，差的教师一题一题教。在上课伊始，孙钰红老师就提出了这样的观点。这让我想起了昨天袁晓萍老师的话：善于联系的数学就是好数学。还有斯苗儿老师在最后讲的一句话：从一节课中教出一类课或一个领域。其实这三位老师都阐述了同样的观点：数学教学要挖掘知识之间的联系。

孙老师给我们举了一个很常见的例子：学生一遇到没做过的题型就 会束手无措。他们在回忆的是，以前我做到过的这道题是怎么做的。而不会去想，我做过的这些类型是用什么方法解决的，缺少一种举一反三的能力。真的是这样的。每次考试的时候，只要是平时没有碰到过的,学生就不会做，错误率很高，而我们总埋怨这些孩子学得死，不灵活。其实从另一个层面说明，我们平时的课堂教学注重了教“题”，而不是教“类”，缺少了教方法的指导，以及变式的练习。

记得前几天魏巍老师讲的，对于同一类型的内容，我们可以关键上好一节课，从这节课中总结学习方法，让学生带着这样的方法，自己先学习下面的内容，然后教师进行一些重难点的突破，进行变式的，多样的练习。比如教学一年级上册中数字6、7、8、9、10的认识。其实这些课的内容，程序都是差不多的。从实物中数出数，数的顺序，数的大小比较，数的书写，数的组成。而我平时都是一节一节按部就班，老老实实每一节都是同样的模式上。从没有想过要区进行重新组合，或者是创新教法。

还有这让我们突然想到我平时遇到的一个困惑：在教学看图写算式，也就是图式解决问题的时候，学生只知道跑走的，飞走的，用减法，即从总数里减去跑走的部分，求剩下的部分是总数减去跑走部分。但如果题目换成告诉总数，和剩下部分，求跑走了多少？学生列算式仍旧是总数减去跑走部分，等于剩下部分。把所求问题当成已知条件来求。我一直很苦恼，找不到原因所在。今天我好像突然找到了问题的症结所在：是不是我一开始在教学减法意义的时候，一直所强调的是，像这样跑走了，飞走了，吃掉了，等用减法计算。还清楚的记得，那时校长听过我这节课后，对我说，你这样说的话，以后学生会很辛苦。一开始，我还不知道为什么他会这样说。现在终于明白，那是学生第一次认识减法，而第一次印象是最深的，我的这种强调，导致了学生脑子里有了固定的思维，只有减去跑去的，飞走的，才是正确的。反过来，跑走了多少就一定要减去多少。低段学生的逆向思维是缺乏的。因此，我在想，在我第一次教减法的认识的时候，是不是就已经要给学生做做变式练习。已知总数和剩下，求跑走了多少呢？这样在后面如果遇到这样的类型，学生就不会一知半解了。其实这里基本数量关系就是总数减去部分数等于部分数。前后联系起来的教学，就容易给学生一个系统的知识体系。

题记：水与水之间的交流，来改变水的活性。——————————俞正强（全国著名特级教师 金华市站前小学校长）

有这样一句话：教师要给学生一杯水，首先自己应该有一桶水。意思是说，教师要教给学生知识，自己首先要有丰富的知识储备和素养。这是我刚工作时最常听到的一句话。后来，有人对这句话提出了质疑：如果教师自身的这桶水长年不变，就会变成一桶死水，无法适应时代的变迁，理念的更新，课程的改革。于是，有人提出老师要成为一股源源不断的泉水。泉水与一桶水比起来，无论是从新鲜度，营养度，还是容量上，都有了更进一步的提升。要求教师有源源不断的知识来丰富自己，并且有一种自我更新的能力。泉水是活的，但如果没有雨水和地下水的补充，也会有干枯的时刻。因此，今天俞正强老师在讲课前首先提出的一个观点就是：水要有活性，而活性的取得就是水与水之间的相互补充，相互交流。目的就是让我们在这次培训中能不断地进行交流、讨论，让自己成为一股新鲜的、有活力的、永不干枯的活水。

俞老师讲话风趣幽默，光亮的脑门上闪耀着智慧的光芒。课堂上笑声不断，掌声连连。俞老师先让大家自己抛出话题，然后大家自己讨论，最后由他进行总结发言。

以下是俞老师的一些观点，我暂且叫做观点，因为这是出自他的话，对我很受启发。

1、所有的方法都是有效的，（包括打一下学生屁股，骂一下学生）但其效果都是有局限的。

2、所有的观念方法都是时间里的。（时间里指的是不要执着，随着时间的推移会变的成熟）

3、小学数学支撑的是经验，不是定义。（特别是低段孩子，更是以生活经验为主。因此让学生爱学，学得好，必须从学生以有生活经验出发，进行教学，然后再把知识运用到生活中去。）

4、数学首先是一种语言，是用来表达的。（因此，单纯的数学结果无须表达，灌输式的教学只是把答案告诉学生，学生也无须表达。而要表达的就是数学形成的经过，学生经历做数学的过程。这恰恰是我们所要做的。）

5、不同的材料培养不同的素质。

6、一个人所以与别人不一样，是因为你的 思想与人不一样。一个所以有价值，是因为你的思想有价值。

7、教师要有“童性”，教师用一种怎样的表达才能贴近学生，让学生听懂。（也就是说，我们平时上课时，抛出一个问题，学生会不知所云，鸭听天雷般感觉。可能就是我们的表达方式，叙述方法有问题。或太深奥，或太含糊。让学生不知所措。而我们却总怪孩子笨。）

8、一个老师一定要善于照顾自己，才能照顾好学生。（从另一个层面让我们明白，我们所谓的好师德，其实也是一种变相地自我惩罚。人活在世上，只有爱护自己，只有把自己管好，自觉意识增强了，自我意识增强了，社会上基本上不会有不良现象了。所以，有幸听到这句话的老师，应该从这一刻开始关爱自己）

俞老师真的是一位很人性化的校长，为什么这么说呢？具个例子吧。很多学校都规定教师上课不准接电话，这是反映一个人的师德问题。可俞老师在自己的学校里是这样实施的：老师手机可以带进教师，开振动。四个电话必须要接的。子女的电话（包括子女小的，由子女老师打来的电话）、配偶的电话、父母的电话、校长的电话。因为这4种人，平时一般不会打电话给你。打电话给你一定是有很重要的事找你。所以，他允许老师上课的时候可以接这样的电话。听课老师都有感受，在这样的校长下工作，真是一种幸福。

一路听来，一路笑来。在笑声中且思且行。在笑声中，俞老师的话给我们留下了深深的印象，更多是留下了深深的思索。更重要的是给我们以后漫长的教学生涯，指明了方向。

有幸参加省领雁工程小学数学骨干教师的培训,昨天是到杭师大报到的第一天.老天用风雨交加,电闪雷鸣来迎接我们的到来.也许它也要我们铭记这特殊的一天吧.今天正式上课.上午是杭师大的校长童富勇教授给我们讲授<<陶行知的教育思想与当前教育改革>>.说起陶行知我还是比较熟悉的.因为我读师范的学校------浙江省湘湖师范学校就是陶行知创办的.他的"爱满天下""千教万教教人求真,千学万学学做真人""捧着一颗心来,不带半根草去"的精神思想我是再熟悉不过了.因为那时学校里到处写满了这样的话.可是今天,再次拜读这些话时,心中不仅在问:教书10年,我到底做的怎样?有点迷茫,我们或许被某些功名利益所诱惑,为一个个荣誉所累,少了一份沉得下来做"真正教育"的宁静淡泊之心.

下午是魏巍老师的<<图形与几何教学漫谈>>,她从一个个真实 的课堂教学实例,为我们层层剥开了数学的真正本质教学.我们平时所教的可能就是从教材出发,为教所教,为结果所教,为学生能解题而教,而没有对数学进行更深层次地挖掘.比如从数学的思维性,学生的学习方法等.课后,班主任王老师问我们:数学到底是干什么?我想数学首先是一种解决问题的工具,它是一种技能.也就是要求学生达到的双基.再次,数学是一种思维,一种思想的展现.没有思维的数学是不能称之为真正的数学.数学也是一种文化精神的传递.数学中的严谨美,数字美,规律美,图形美,运动美无处不在.我想做为数学教师,不仅是教给学生一种技能技巧,更要教给他们思考问题的方法,经历知识形成的过程,体验数学中包含的文化,以及科学严谨的精神态度.为学生以后走上社会,打下良好的基础.

以上是我对这一天学习听课的总结,老师要求我们每天写一篇感受.虽然任务艰巨,但还是要认真努力完成的.希望博友提宝贵意见.

离那次教坛新秀考核的话题阐述已经过去两个月了。其实心里是很不愿意提起这件事，因为那次彻彻底底地打击了我。心理素质的原因，让我体验了从来没有过的紧张和恐慌。事后，凡是有人提及此事的，我都匆匆回避。但今天看到了胡海峰老师的一篇文章叫《假如是我，我会怎么阐述》。他通过自己做评委的经历，写下了自己的话题阐述。其实在离开考核现场的时候，心里就有了一种想法。想把考核时说不清楚说不完整的话题重新梳理一下。但由于当时的心灰意冷就一直没有写。今天又一次看到了这个话题，我重新又有了这样的想法。一来想弥补一下当时的遗憾，二来也想证明一下自己不是一个懦弱的人。人有时是需要勇气的。

各位评委老师：

大家好。有句行话是这样说的：教无定法，贵在得法。只要是适合学生学的，适合老师教的，都是好方法。由于每节课教材内容的不同，学生认知水平、年龄特点、心理因素的不同，教师自身特点的不同，教学环境的不同，势必不同的课有不同的方法。教师只有根据这些不同，合理运用教学方法，以实现教学的最优化，提高教学效率。

下面我就以自己教学一年级上册《认识立体图形》这一课为例，来简单地阐述我主要运用直观感知法的过程。

我是分三步进行设计教学：

一、感知物体形状。（分一分）我在上课前，先让学生从家里拿来一些生活中常见的物品，然后对物品进行分类，并说说分的理由。

二、初步了解物体的外形特征。（摸一摸）我让学生摸一摸这些物体的外形，让他们说说摸过的感受。

三、初步理解物体的本质特征。（比一比、滚一滚、搭一搭）在学生摸出长方体和正方体都有6个面的时候，让学生比一比，长方体和正方体的6个面有什么不同？在认识圆柱和球的时候，我让学生滚一滚，看看那些能滚，那些不能滚，原因在哪里？而且我们还让学生观察圆柱和球在滚的时候，方向有什么不同？我还让学生进行了搭一搭的操作，把长方体、正方体、圆柱、球上下搭起来，看谁的本事大？并让学生讨论，为什么球只能搭在最上面，而不是中间或最下面？

这节课通过运用了直观感知法，孩子们对立体图形有了一个初步的感知。在脑海中也能深刻地建立起一个物体的表象特征。同时，学生都很乐意参与活动。这节课的效果是显而易见的。

之所以我这节课选择以直观感知法教学为主，主要是从教学内容、学生年龄特点、新课标理念要求这三方面考虑。

1、教学内容决定教学方法。这是一节认识空间图形的课，也是一年级学生第一次接触空间图形，更是学生在学以前很少接触的立体图形。这样的课，用直观感知是最适合的。

2、学生年龄特点决定教学方法。低段学生好动，让他们动手摸，比，搭，他们很感兴趣。而且这些都是自己身边常见的东西，也能激发他们学习兴趣，发觉身边处处有数学。低段学生形象思维占优势，而抽象思维比较弱。在这三步里面，都有学生直观感知的参与。分一分，摸一摸，比一比，滚一滚，搭一搭，有效地调动了学生多种感官地参与。

3、教学方法符号新课标理念。新课标中指出“自主探究、动手实践、合作交流是学生学习数学的方法。其中的动手实践就是让学生在课堂上直观感知。通过操作的感知是稳固的，深刻的。这样的感知也是有效。

综上说述，这节课中主要运用直观感知的教学方法是有效的，是最优化的。

不知道这样的阐述能得几分，但如果当时能这样坦然有条理地说，至少不会很难看。不过现在能得几分对我来说已经不重要了，重要的是我能在这次失败中吸取教训，能从这次阴影中走出来，寻找真正的自我。虽然痛苦，但还是要继续思索。

——听一堂见习生上的课有感

10月份，学校里来了一位杭师院的见习生。领导把她放在了一年级，让我这个长期教低段的数学老师，做为她的见习老师。看到这个清秀可人，文静内向的小女生，仿佛看到了当初刚参加工作的自己。今天她上了一节数学课，内容是8和9的组成。小姑娘上课，青涩、腼腆、拘束、无措。一节课早早结束，到后来竟跑到教室后面轻声向我求助：“朱老师，还有时间，下面我该怎么办？”赶快帮着出了个点子，才又接着往下讲。好不容易挨到了下课铃声的到来。我分明看到了小姑娘脸上释然的表情，马上一句：“下课。”

不去说这样的课上得怎么样，对于见习生来说，存在问题是自然的。上课的时候，说实话我关注更多的是孩子们上课的状态。有的孩子在玩老师发的学具；有的孩子在打哈欠；有的孩子明明校对过了，作业本上还错误连连；有的孩子其实有很特别的想法却被老师忽视而心生郁闷。通过孩子们的表现，我们就能看出老师上课的效果了。我并没有过多地去考虑见习老师的设计方案，而是陷入了另一个沉思：我自己上课的时候，是不是也有可能出现这样的情境，而被我忽视？有时往往是当局者迷，旁观者清。我们上课的目的是为了完成教师的教学任务而教学，还是为了适应学生的需求而教学？

“一切从学生实际出发，适应学生的心理需求，才是我们教学的最终目的。”这句话在我的脑海里越来越明晰。工作十年来，自己从一个懵懂少年，慢慢经过岁月的磨合与洗礼，变得成熟起来。自以为教了一个又一个地循环的一年级和二年级，早已把教材教法烂熟于心。却恰恰忽视了一个最关键的东西，就是学生的学习需求。设计教案，我过多地考虑我该怎么上，而学生心里会怎么想，他们愿意学吗，他们喜欢学吗？他们学得有意义吗？这样的问题我却没有仔细想过。

今天这节课给我敲响了警钟，让我通过实习生的上课情况，看到自己身上的弱点。或许也是其他老师也有的弱点，更是广大新教师会产生的弱点。最近读了一本《小学数学名师教学艺术》，这些老师之所以能受孩子们欢迎，之所以能成为名师，其中共同的一点就是他们都能“一切以学生为主”。他们爱孩子，从孩子的角度去设计教案，组织教学，充分考虑孩子们的内心感受。在他们的课堂里没有呵斥，没有嘲笑。有的只是宽容、理解、细心的呵护。就连学生的错误在他们的眼里也变成了一种“创造”。

现在想想，有时也很有必要听听这样的课，通过这样的课会反省自己的课堂教学。通过这样的课反倒能看到自己存在的不足。这节课，我还是收获丰厚。

老师在最后还设计了一个小游戏。就是前两天，老师问了每个孩子几个问题：如孩子最喜欢听的一个故事是什么？孩子最喜欢玩的玩具是什么？孩子最喜欢和你说的一句话是什么？孩子最伤心的事是什么？孩子最喜欢的小朋友是谁？（说出2——3个）老师把孩子们的信息收集起来做成了PPT，然后让家长来猜一猜，以此来说明家长和孩子的默契程度。很想知道小家伙心里到底在想些什么？于是让老师点开了女儿的页面。

问题一：孩子最喜欢听的故事是什么？

仔细想想，女儿喜欢听的故事很多。但心里不是很确定她到底最喜欢的是哪个？她有段时间是这个，有段时间是那个。女儿现在晚上就是拿着那本梦是阅读，让我们把书上所有的故事都讲一遍。到底哪个呢？我随便说了一个。老师一显示结果：白雪公主。女儿以前有段时间是很喜欢白雪公主，故事，动画片，贴纸都是有关白雪公主的。本来心里是有个念头想说白雪公主，但不确定女儿的想法，没对上。

问题二：孩子的好朋友是谁？

平时在家倒是听女儿在说某某是和她好朋友，所以说了好多个，有几个是对上的。

问题三：孩子最喜欢和你说的一句话是什么？

平时女儿时不时地对我说：妈妈我喜欢你，妈妈我爱你。现在这段时间回到家就说：爸爸妈妈你们和我玩。到底是哪个呢？最后还是选择了第一个答案。结果一看，呵呵，小家伙还很孝顺：爸爸你辛苦了，妈妈你辛苦了。这和妈妈我爱你也能说到一块，也包含着女儿对我们的爱。老师也算答对了。

从其他小孩子的心里想法看，出现最多的一句话就是他们喜欢爸爸妈妈和他们一起玩。女儿画了一幅画，老师说这幅话是女儿的心里想法。图画是画了我们三口之家。女儿很喜欢在家里画三口之家，然后让我写上“幸福的一家”这几个字。回家我问了女儿，你画这幅画的意思是什么？女儿说：我们三个人在一起玩。又是一个玩字。

爱玩是小孩子的天性。想想现在的孩子也真可怜。他们缺乏的并不是物质上的，而是精神上的玩伴。现在都是独生子女，在家只有一个人玩。邻居又都不串门。现在的孩子也没有像我们小时候那样可以放开手脚，上天入地地玩。女儿在家要么自己一个人画画，要么看动画片，要么拿个娃娃给她换换衣服梳梳辫。但孩子喜欢跟爸爸妈妈一起玩。我们大人有时为了自己的一点娱乐空间（或麻将，或电脑，或看电视，或美容，或逛街）而忽视了孩子的感受。

我们下班一回到家，女儿就缠着我们和她一起扔皮球，或者打羽毛球，或者拿只毛绒小猪相互扔着玩。而当我们有事的时候不能陪她玩了，她就显得一幅伤心的样子，有时还会用哭来发泄。

可怜的孩子。我想，我以后会尽量抽出时间陪女儿玩玩。让她幼小的童年能尽量多一份快乐。

——读《小学数学名师教学艺术》后的思索

“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，有可能成为名师”。读《小学数学名师教学艺术》已有三遍，每每读到叶澜教授的这句话时，心中就会升腾起这样的感慨：真是听君一席话，胜读十年书。教书已有十年，回顾自己走过的教学历程，可以用这样一句话概括：前5年是懵懵懂懂的5年，后5年是逐渐明朗清晰的5年。而让我逐渐明朗清晰起来的转折点，就是“反思”。

记得刚参加工作的时候，自己还犹如一只稚嫩的小鸟，在教育的天空里初展羽翼。我会小心翼翼、毕恭毕敬地照着教科书、教参、教案集上的方法去上课。那时的我，惟“书”是从，不敢有一点小小的“背叛”。因此，我常常觉得自己好像赵传歌里唱的那只小小鸟，向往蓝天，向往高空飞翔的快乐，却怎么努力振翅，还是飞不高，飞不远。我的心跌落到了极点。为什么读书时游刃有余的我，却会在工作中屡屡失败，找不到路在何方。

05年，是我工作中的重大转折点，更是我重新审视自己的一年。那一年，我走进了“教育在线论坛”。论坛里，我有幸认识了朱永新老师——知道了有“新教育实验”这样的新名词；认识了李镇西老师——感受到了他的“爱心教育”；认识了干国祥老师——看到了“毛毛虫与蝴蝶”的儿童阶梯性阅读。太多太多的新鲜词汇和鲜亮观点，冲击着我的头脑，洗涤着我的灵魂。这里我第一次听说了“博客”一词。或许你会笑我是个信息闭塞的人。确实如此，我在农村小学任教，刚工作的时候还没电脑。后来每个办公室配备了一台电脑，8个老师轮流使用。在这样的条件下，我建立了属于自己的博客，取名“思想草”。很喜欢萧伯纳说的这样一句话：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么我们每人将有两种思想。”我想，思考一定是沉默中的等待，思考一定是等待后的爆发，思考也一定是爆发后的快乐。做个有思想的教师，成了我以后工作中努力的方向。

萧山在04年开始全面施行新课改，而我在05年也从教老教材改为教新教材。这也给我的教学提出了更高的要求和挑战。自从建了博客，我喜欢在课后对自己所上的课进行深深的反思。这节课的亮点有哪些？这节课的败笔在哪里？为什么会产生这样的后果？如果改进?下次该如何上？一连串的问题在我的脑海里不断出现。我变得一“写”而不可收拾。《对“左右相对性”教学的再思考》、《数学有时不妨来点“投机取巧”》、《错误同样也美丽》、《如何正确把握学生所学知识的度》等等，240多篇的教育随笔、案例、课例见证着我学习——实践——反思的过程。我感觉我的羽翼在渐渐地丰满，渐渐地轻盈，触及蓝天的愿望在慢慢地实现。有了这些宝贵素材的积累，我开始尝试着写教学研究论文。以前，写论文，拼拼凑凑成一篇，只求数量，不求质量，感觉写论文既困难又枯燥。而有了博客这一资料库，我写论文的时候，只要在其中提取一些相同类型的素材，经过整理加工，一篇教学论文就产生了。因为是自己第一手资料，真实而可靠，所以获奖的机会就多了。每年都会写几篇教学论文，获得了区级二、三等奖。在参加业务能力比赛中，感觉也有了一些底气。如参加区数学复习优质课一等奖，区数学教师现场探讨和争鸣征文比赛一等奖，区数学复习教案设计二等奖等等。我的博客也在07也被评为区首届教师优秀博客二等奖。本人在07年被评为区第十二届教坛新秀。这些成绩的获得，和我平时的及时反思是密不可分的。

在开博后的这些年里，我也在博友们的潜移默化下，慢慢地进行专业化的阅读。《给教师的建议》、《掀起课堂教学小高潮艺术》、《新课程课堂诊断丛书》、《小学数学课堂教学艺术》、《名师课堂经典细节》、《小学数学教师》等等都被我细细阅读。孩子们在我的课堂上，开始乐意发言，积极参与，思维活跃。

我想，只有多阅读，只有与大师亲密接触，我们失落、迷茫的心灵才能得到拯救，才能产生通往成功之路的动力。除了阅读跟学科专业有关的书籍，我还阅读了斯宾塞·约翰逊的《孩子你为什么不听话？》、黑柳彻子的《小时候就在想的事》、安德里亚·比朔夫的《教育者谬误手册》，他们让我知道了孩子们心里到底在想些什么，让我知道了如何走进孩子们的心灵与他们对话。于是在课堂上，胆小的孩子敢于发言了；内向的孩子变得乐观了；调皮的孩子开始懂事了。孩子们喜欢上我的课，还会在多年以后提起我上课时给他的感受。做教师的幸福感油然而生。

吴非在《不跪着教书》中说到：“思想者往往是寂寞甚至是痛苦的。”是的，反思有时是痛苦的，不仅是头脑的痛苦，还有身体的痛苦。它要你付出时间，付出精力。可如果毛毛虫没有做茧时那种静静地等待和积蓄，怎么会有破茧成蝶后那刹那的美丽？。我想我会继续我的博客征程，在反思中寻找教育的真谛，追寻教育的快乐。

名师潘小明在回首自己成长的轨迹中说道：我的过程，就是“学习——实践——反思”的过程。我有一个习惯，就是上完一节课，只要有点滴的感触，我就会用笔记下来。每一次公开课以后的反思，更是从不懈怠，也正是这样一次又一次的反思、积累，才有了上课时的应对自如。或许有人会说：我们每个教师又不可能都能成为名师。但是我觉得：我们可以平凡，但不可以平庸。我们不能成为名师，起码我们应该努力成为一名有思想、有个性的教师。我们得不到“名师”的荣誉，但我们可以尽量地使自己拥有名师的教学思想，反思能力，努力使自己的课堂焕发生命的光彩。

工作已经10年，细细算来，还有25年的工作历程。在今后的教学道路上，我不会停止思考的脚步。在这片熟悉的地方，我会且思且行，且行且思。在思与行之间，感受生命蜕变的过程，感受幸福来临的时刻。

    女儿现在会认很多字了，300多个应该有的把。现在一些故事书上的字，大多能自己读出来。不过她还是喜欢我们讲给她听。因为认字比较累，而且看得慢，有时女儿会没耐心。每晚睡觉的时候，一定要看一会儿书，灯灭了，一定要讲一个故事。小家伙，有时缠得我呀，我睡意朦胧，她硬要讲，而且还要求不能太短。

    昨天吃饭的时候，女儿说了一个让我们喷饭的笑话：爸爸你都有白头发了，快要变成爷爷了。妈妈还是女人。全家喷饭，大笑。

    小家伙每天都会在门口迎接我们下班回来，然后像猴子一样蹿上来，搂着我的脖子一阵亲热。

    时间流逝，孩子在长大，我们在慢慢老去。看着渐渐长大的女儿，心中甚是满足。没有什么比女儿重要了，希望她快乐，健康。

侄女今年刚读一年级，家到学校需要乘公交车。昨天侄女要一个人乘车回家，因为是第一次，我这个做婶婶的同时又做她老师的，就把她带到了校门口。校门口有专门接送孩子的面包车，但不是到侄女村的。这样就必须走100米路到马路口坐公交车了。于是，我就让她乘我们家的车，把她送到村口。村口离她家只有100米左右的路程，而且从村口看去，还能看到她家的房子。于是，我和老公就让她自己下车走着回去，也不开车送进去了，村里的路窄，倒车什么的也很麻烦。

谁知我们刚到家不久，公公就打电话过来。一开始，我们还以为侄女还没到家，他来询问。原来他不是来询问的，而是来质问的。“为什么不把侄女送到家门口，让她背着这么大一个书本，还不累死了。”我无语，更多的只是无奈，还有一点点气愤。

现在的孩子有部分并不是给父母宠坏的，而是给爷爷奶奶，外公外婆宠坏的。你看看每天上学放学的情境，孩子在前面走，老人在后面背着书本跟，边走还要边唠叨：小心摔跤，上课要听老师话。放学，孩子未到校门口，老人们就三步并做两步地上前，一手从孩子身上拎过书包，好像慢一步就会被书包累垮了。

可能现在孩子的书包是有点重，这么多门课的课本，（语数音美地方品德）再加一些作业本，还有铅笔盒，水彩笔，铅笔刨，外加水壶等等。对于一个刚读书的一年级小朋友来说，感觉是重了。但有时，适当的锻炼还是要。我们不能因为爱孩子，而为他们包办了一切。等到他们读初中，高中，进大学的时候，难道爷爷奶奶们还要跟着他们一起去，帮他们洗衣服，背书包不成。

记得曾经看过一篇文章，有这样一句话，现在的孩子缺少的不是甜，而是苦。缺少的是一种吃苦耐劳的意志和精神。当然了，现在的生活条件比起以前是好上一百倍了，吃苦的机会少了。但作为家长，我们不能一味地把孩子放在蜜罐里。总有一天他们要独立飞翔，到时候离开了大人的保护，他们就会迷失方向。

这一点，我倒很赞同外国家庭的教育观，从小培养孩子的独立能力。书包到底该有谁背？是家长，还是孩子？都需要我们好好地思考。

教一年级已经是第四个年头了，发现在开学的最初几天里，一年级的老师是最辛苦的了。倒不是为了课务的繁琐，而是为了让孩子们尽快地适应小学生活。每当接收一批新孩子，作为一年级的任课教师，常常会在课堂上嘶声力竭地强调课堂常规，什么该做，什么不该做。一天下来，口干舌燥，身心疲惫。其实，只要方法得当，也能达到事半功倍的效果，起码不会感觉很累。

在学校里，孩子们离开了父母，老师就成了他们心目中崇拜的对象。因此低段孩子具有显著的向师性和具有较强的模仿力，同时及其渴望得到老师的表扬。和因此在课堂上教师要以表扬和鼓励为主。只要学生表现好，老师就一定要大声地在全班面前表扬。同时还要指出为什么要表扬，哪个地方做得好，值得大家学习。比如有这样一个例子：我正在给小朋友头上贴小红花，以示奖励。当奖到许卉小朋友的时候，她对我说了一声：谢谢老师。于是我马上说：“你们看，许卉小朋友多有礼貌呀！”于是，接下去得到小红花的几位小朋友都纷纷对老师说了一句：谢谢老师。在以后的几次奖励当中，孩子都会主动地对老师说声谢谢了。

又比如：上课了，当你进教室时，发现有的小朋友还在东张西望，还在大声喧哗的时候，你大可不必大发雷霆。这时，你只要说一句：某某小朋友坐得最端正了，老师非常喜欢他。其他小朋友立刻会安静下来，坐好了。做作业的时候，当你把字写得漂亮的小朋友的作业本在投影上一放，其他小朋友马上会把自己写得差的字擦掉重写。所以，在开学的头几天里，我尽量地从每位小朋友身上发现他们的优点，并把优点放大，让这个优点成为其他孩子学习的榜样。这样，无论是课堂常规教学，还是平时的文明习惯礼仪，都能起到事半功倍的效果。

我把放大优点，树立榜样的做法，形象地比喻成“磁场效应”。优点好比是一个巨大的磁场，把孩子们吸引到它周围，在它不断地磁化下，他们同样也变得具有吸引力。

题记——

戴红领巾的日子早已一去不复返了，但红领巾的精神却依然鲜艳如初。它将指引我们永远朝着理想的彼岸前进，前进，再前进。

记得我读小学的时候，能带上红领巾是件非常光荣而神圣的事。那时带红领巾可不是什么人都能戴的，而是要表现优秀的小朋友才能戴。带上红领巾后，才觉得自己算得上是真正意义上的小学生了。老师常常会教导我们：红领巾是由革命战士的鲜血染成的，我们要好好爱护它们。那时因为小，不理解其中的真正含义，以为红领巾真的是由革命战士的鲜血染成的。于是脑子里产生了荒唐可笑的想法：这么多的红领巾，要多少鲜血呀。可能也是因为如此，红领巾在我幼小的心里，播下了庄严而圣洁的种子。我会暗暗对自己说：要处处以一个好孩子的标准要求自己，不要给红领巾抹黑。

记得那时写作文，总会写有关红领巾的文章。比如，做好事后，红领巾变得更加鲜艳了。又如，做错事后，会觉得红领巾好像在批评自己，会觉得不应该等等。因此红领巾成了我规范自身的唯一尺度。

我对红领巾也是爱护有佳。每天上学之前，我总会把红领巾戴得端端正正的，像系领带一样。从不用嘴去咬，用手去撕。发现红领巾脏了，就会洗干净。遇到假期，我会把红领巾端端正正地折起来，放到箱子底下。一块红领巾，一直陪伴我到小学毕业。这时的红领巾，已经退去了往日的鲜艳，有点发白，有点陈旧。但我依然视如珍宝，把它好好收藏在箱子底下。

随着年龄的慢慢增长，红领巾的记忆仿佛快要慢慢退去。没想到，后来从事的小学教师工作，又与红领巾结下了不解之缘。走上工作岗位的第一天，面对着一张张陌生而又新鲜的小脸，看着他们胸前的红领巾，我仿佛又看到了当年的自己。于是，心中便升腾起无限的爱怜。于是我给他们讲述有关红领巾的故事，一起和他们在队旗下宣誓：时刻准备着，为共产主义事业而奋斗终身。小小的他们，紧握拳头，用稚嫩的声音喊出自己的誓言。我也像当年老师教导我们一样教导他们：要以红领巾为荣，要时刻提醒自己是一位少先队员，做好事，当好人。

清明节，我和孩子们一起缅怀革命先烈，感受幸福生活的来之不易；教师节，我和孩子们一起感谢老师，体会老师的辛勤教育；重阳节，我和孩子们一起关心老人，到敬老院为他们送去快乐；母亲节，我和孩子们一起感恩妈妈，谢谢她们的养育之恩……..孩子们的心在慢慢地感受人世间最真的情感，红领巾映红的笑脸，愈发显得可爱。

你看！任性的孩子变得懂事了，学会帮妈妈做家务了；内向的孩子变得开朗了，学会和小朋友合作学习了；调皮的孩子变得乖巧了，学会认真做事情了；冷漠的孩子变得热情了，学会帮助其他小朋友了。孩子们在努力地改变着自己，努力地在为红领巾增光添彩。

总有一天，孩子们会离开我们的怀抱，飞向属于自己的地方。总有一天，他们会摘下红领巾，去追求更崇高的理想(共青团员，共产党员)。红领巾不会陪伴他们一生，但红领巾的精神却可以给他们支撑起一生的理想和信念。这就是我们教师的使命和职责所在，

戴红领巾的日子早已一去不复返了，但红领巾的精神却依然鲜艳如初。它将指引我们永远朝着理想的彼岸前进，前进，再前进。

      不同的孩子有不同的性格，开学头一天就见识到了。调皮的——老师上面讲，他下面只顾自己做小动作，坐立不安。胆小的——说话声音轻得要用耳朵贴着嘴巴才能听见。当然也有表现出色的——举手发言积极，声音响亮。昨天给一个班的孩子上了一节课。强调上课纪律，该做什么，不该做什么。举手怎么举，发言怎么说。一节课下来，嗓子直冒烟。课堂上，我尽量表现出教师柔和的一面。因为他们还是第一天进入小学，第一天这么正规地上课。我想尽量让他们不要害怕老师，让我和他们慢慢拉进彼此的距离，消减陌生感。即使他说错了，我也会找理由，给他挽回的面子，让他觉得回答问题是一件很快乐的事情。即使说错了，也没关系。

       新的学期，新的起点，新的挑战。我想我应该是准备好了。经历了无数次失败后，我想我应该是学会更加坚强，更加乐观。

今天是我最最失意的一天。我从来没有这样出糗过，失败过，难看过。就好象赤裸裸地出现在大庭广众之下。面试——让我的心理遭受了一次重大的创伤和打击。手气又怎么差，抽了1号。关键是心理太紧张，腹稿没有打好。而这恰恰是我致命的弱点。我是个要充分准备才能上场的人，不善于临场发挥。面对6位评委，我看题目时脑子里一片空白，在讲台前思考的时候，说实话我都没有思考什么。我都不知道自己在说什么，我想评委也一定听得稀里糊涂。我真想找个地洞钻进去。我没到10分钟，就匆匆逃出了教室。中间几次中断，手捂胸口，频频向评委解释太紧张。

出来以后，我真的想大哭一场。我这是怎么了，为什么会这样紧张？自责，自卑，失落，所有所有有关不快的词语都可以用在我现在的心情上。马上给好友发了短信，好友一阵相劝，可还是不能释怀。

说实话，一直以来，对于考试我是从来不害怕的，都很自信的。在别人的眼中我也一直是个成功者的形象。可这次彻彻底底地让我无地自容，让我们清清楚楚地看到了自己的不足。这个我也是知道的，没想到比自己预想的还要差。真的无法原谅自己了。我的这个弱点我是一生也改变不了的，因为我不善言谈。如果让我去上课，我相信我可以上得好。我宁愿去上课，也不要这样的面试。让我们在众人面前泛泛而谈，我是不行的。真的 不行。

好友说，就当是品尝一下人生百味了。这种苦涩的失败滋味我算是真正尝到了。杭州教坛新秀的称号是不用去想了，它不属于我。关键是我是第二次参加了，这次是承受了好大的压力的。后天就要上班了，我想我还是踏踏实实地干好我的本职工作吧。在自己的工作岗位上做个好老师。

人生就是一场戏，有多少功名会属于我呢。教坛新秀，优秀教师，先进工作者，名师。。。。。。如果每样都怀着势必要得到的心理去做，那人活着是不是太累了呢。我只能这样宽慰自己，这种失落的心情可能要过上一段时间才能慢慢淡忘。

我想，这次面试不过，并不代表我不能成为一名受学生喜欢的老师。快开学了，我自己亲身体验了失败的滋味，那我就能感受到学生在学习中失败的感受。我会更加宽容学生的错误，更加小心去呵护他们的心灵，让他们充满自信。

这就是人生，一个充满坎坷的人生。只有在这样的磨练中，才能锻炼一个人的意志，才能让自己的心变得更加随和与平静。看淡一切，快乐生活，做真实的自己，让别人去说吧。

——读《小学数学名师教学艺术》有感

电影《非诚勿扰》开头有这样一句经典的话：21世纪和谐最贵。现在，创建“和谐社会”，也正是我们现代公民努力追求的方向。读《小学数学名师教学艺术》已经两遍了，我深深体会到，原来数学课堂的魅力所在也正是追求一种“和谐之美”。教师与学生的和谐——师生平等对话，相互尊重，相互欣赏。学生与学生的和谐——生生合作交流，共同进步。无论是追求常态生命课堂的刘可钦老师，还是为了学生所需而教的田立莉老师；无论是追求课堂朴素之美的徐斌老师，还是感受课堂魅力的钱守旺老师。欣赏了他们的课堂教学艺术，都有一个共同点就是追求创造一种师与生、生与生、教与学、知识与思维、能力与情感的和谐课堂。他们都是用自身的和谐发展去创造和谐的课堂，以达到促使每个学生和谐发展的目的。

纵观这样的名师，我从他们身上看到了特有的几个共性。正因为有了这些共性，他们才能在教育之路上，越走越快，越走越欢，越走越实。

1、一切以学生为主。每一位名师都是把这点学生观放在首位。他们爱孩子，以孩子的角度去设计教案，组织教学，充分考虑孩子的内心感受。在他们的课堂没有呵斥，没有嘲笑，有的只是宽容、理解、细心的呵护。就连学生的错误在他们眼里也变成了一种“创造”。

2、以多阅读来丰富自己的教学理论。“厚积才能薄发。”没有厚实的理论作支撑，也就不会有先进的教学方法和手段。徐斌老师说：在工作最初的四年里，自己一有空就钻在书堆里，从《九章算术》到《尝试教学法》，从《儿童心理学》到《给教师的建议》。不管是学科教学类书籍，还是人文类杂志，他都一本一本啃。夏青峰老师说：白天工作，晚上读书。《教育学》《心理学》《外国教育史》。。。。。。一本接一本读，床头案头总是摆着厚厚的书。只有多阅读，只有与大师亲密接触，我们失落、迷茫的心灵才能得到拯救，才能产生通往成功之路的动力。而这点也是我自己最最缺乏的。

3、在教育之路上，且思且行。每一位名师并不是一工作，就懂得科学的教学方法，就能在教育教学工作中得心应手。他们都是在工作中遇到过坎坷与失败的。之所以他们最后能成功，是因为他们懂得反思，懂得在一次次失败中寻找根源，寻找突破口，寻找更为切实有效的方法。孔子说过：学而不思则罔，思而不学则殆。没有思考的教学是一种平庸的教学，是永远也无法进步的教学。现在不是大力提倡做一名“反思型教师”吗。一个不会反思的教师起码算不上是一位优秀的教师。只有不断反思自己的教学，不断反思理论与实践的有效结合，才能使我们的课堂更加有效。自己这几年也正是在一次次反思与总结中不断地成长，写教育博客是我成长的有力见证，我会一直走下去。

自己工作已有10年了，在中10年里，或多或少地取得了一些荣誉。有时也会沾沾自喜。但与这些名师相比，自己一下显得渺小了。或许有人会说：我们每个教师又不可能都能成为名师。但是我现在觉得：我们可以平凡，但不可以平庸。我们不能成为名师，起码我们应该努力成为一名有见识、有个性、受学生喜爱的教师。我们得不到“名师”的荣誉，但我们可以尽量地使自己拥有名师的教学思想，努力使自己的课堂焕发生命的光彩。

我们有时或许被各种名利所蒙蔽，被考试和分数所牵绊，我们少了一份心平静气的态度，少了一份沉得下来的勇气。于是课堂上，我们见不得孩子开小差，犯错误。教学中，我们一遍遍地让学生抄、背、记、练。只要考出好分数，就是老师眼中的好学生。教研中，我们为了完成任务，随便应付了事。学生没有学习的幸福，教师也没有教书的幸福。我们只有整天抱怨孩子的不听话，工作的繁重，精神压力的不堪重负。

教育论坛上有这样一句话：过一种幸福完整的教育生活。是呀，追求幸福是每个人都向往的状态。希望我们每一位教育工作者，在自己的工作岗位上，教得快乐，教得幸福。我们找到了这种幸福，那孩子们的幸福也一定会随之而来。反之，如果孩子们从教师那里享受到了一种学习的幸福感，那么，教师的幸福也就油然而生了。

仿照电影里那句话，我想说：21世纪的教育和谐为贵，幸福为贵。让我们为创造一种“和谐幸福”的教育而不断努力吧。

就这样，女儿这顿饭吃得很认真，很独立，也很快。最后我开玩笑地说：看来以后吃法时要多打打雷，这样女儿就能很快地自己吃完饭了。

说起看书，女儿从几个月起，我就开始买书给她看。一开始是大的插图，后来是陪上简单的句子，现在是文字较多的故事。一开始我是给女儿讲故事，后来我让女儿自己看着字读故事。在读故事之前，女儿已经认得一些常见的生字了。所以在读故事的时候，女儿能认 的字让她读，不认得的字我们先读一遍，女儿再读一遍。经过多次的诵读，女儿现在已经能很流利地读完整片故事了。直到昨天老公要她背，我才发现她已经能完全背诵了。

我发现虽然女儿能完全自己读故事，但有些文字如果单独拿出来认，又不知道。原来她是熟练了，知道下一个字是什么了。

以前是我们睡前读故事给女儿听，现在是女儿睡前读故事给我们听。很多家长是讲故事给小孩听，我觉得还不如让孩子看着文字自己读。这样不仅讲了故事，也认了字一举两得。可以大大提高孩子的识字能力。

女儿正因为能测试得第一，这也离不开她自己专门看英语碟片的缘故。她现在自己会开DVD了，有时回到家里，女儿自己已经在看英语碟片了，跟着里面又唱又跳又说的。记得有一次，她正好学了一首英语儿歌，。好像是敲门歌。“咳咳咳，是谁呀？我是妈咪，把门打开。请进来。噢 ，不，大野狼，快出去。”这是中文翻译，女儿说的是英文。我就和女儿做游戏。我还故意走到门外面，用英语和她对话。有时我还故意变换，我说我是妈妈，她说请进。我说我是大野狼，她说请出去。当然都是用英语对话。（说句实话，女儿英语教材里的英语有些我也不会读，有时还请教我们学校的英语老师呢。）

从总体上看，女儿还是喜欢英语的。